美国孩子怎么学英语

　　相比起数学教学而言，美国的公立教育对母语(英语)教学重视得多。下面我收集了一些关于美国小孩怎学习英语方法，希望对你有帮助

　　美国小孩怎学习英语方法　　美国的母语教学的主要部分大致分为：阅读，写作，文学欣赏，古英语和口头表达这几个部分。目前全美有三十七个州都根据联邦政府的无一孩子落后法案订立了母语教学的课程标准和统考，因此母语教学在全国各级学校教学的内容，基本是一样的。

　　小学的母语教学的主要任务是培养学生的阅读能力和基本的写作能力。在阅读能力方面，低年级强调拼音(phonics)的教学。美国不教国际音标，最基本的阅读能力是从通过教学生拼音开始的。Phonics的基本原理是教授学生一些英语(美语)拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来;或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来。另外通过学习基本读音规律，学生也能集中学习大量的单词。

　　小学二年级以后，通过这种拼音的教学方法，学生们已经掌握了大约五千到六千个英语单词，读一些简单的儿童书籍已经不成问题。(有趣的是，美国的英语为第二语言的教学法，也是以这个为目标。完全不懂英语的新移民来到美国，大概两年左右，就可以掌握相同数量的英语单词，达到能基本阅读一般英语读物的能力。

　　小学二年级以后，通过这种拼音的教学方法，学生们已经掌握了大约五千到六千个英语单词，读一些简单的儿童书籍已经不成问题。(有趣的是，美国的英语为第二语言的教学法，也是以这个为目标。完全不懂英语的新移民来到美国，大概两年左右，就可以掌握相同数量的英语单词，达到能基本阅读一般英语读物的能力。

　　由于小学一年级是培养拼音阅读能力的关键一年，所以假如学生的拼音阅读能力过关了，从小学二年级开始，就会学习写段落文章了。小学的二年级和三年级，学生都不需要写全篇的文章，只需要写段落。写一段话能讲出一个故事，或者说明一个事实，就已经够了。

　　与此同时学生们会接受阅读理解的训练。小学的阅读理解训练大致分两个阶段。在拼音阅读以后，第一个阶段是decodingandcomprehension(解码和理解)。解码是最原始的阶段，学生必须能把句子里面每一个单词都正确地读出来，并知道每一个单词的意思。但是知道每一个单词的意思，不见得就能明白整个句子的意思，更不见得理解一个段落或者一篇文章的意思。所以理解就是训练学生理解句子或者文章的意义。理解的训练包括句子结构的认识，知识的掌握，语境的认识，以及阅读提示(Readingclue)的掌握等。每一个步骤都牵涉到非常专业的阅读发展理论和相应的教学法。所以即使在全美国小学的英语老师用的课本不一样，但他们在课室里面做的东西都基本上是一样的，因为他们在教师执照训练的时候接受的阅读教学法训练都是一样的。这个阶段大概在小学二年级就应该完成。

　　第二个阶段是应用(application)，合成(synthesis)，和评估(xxxxuation)的要求。在这个阶段学生把阅读带到更高一层，开始培养批判性的思维。在应用方面学生必须能通过阅读，找到自己需要的资讯，然后应用在某些方面。例如学生看着一份如何烘蛋糕的说明，能自己动手，加入不同的材料，调节烤箱的温度，烘出一个蛋糕。在合成方面学生必须能在阅读中找到各种资讯，然后筛选对自己有用的部份，作出正确的判断。例如从甲地到乙地旅游，可以参加火车团，也可以参加飞机团，看的东西，价钱，酒店，行程，都有不同的地方;学生必须能根据某个条件(比如在多少钱以内)，在阅读了全部资讯以后，通过分析和综合，找到最适合自己的旅行团。在评估方面学生必须能通过阅读，根据自己的评估原则或者客观的评估原则来评估自己阅读的文章的好坏，或者从文章中得到的资讯的优劣.

　　在中学阶段，虽然学生需要阅读的数量更大，但因为阅读的技巧已经在小学训练过了，所以母语教育的重点就在于八股文的写作训练，文学欣赏，古英语以及继续发展口语能力。

　　在写作训练中，除了教写信以外，美国的母语教学里面没有应用文的内容。美国不教学生如何写通告、合同、声明、会议记录、调查报告、新闻报道、借条、请柬、讣告之类的东西。大概这一类东西在美国是属于律师的职责范围，只有律师写出来的才符合法律要求，学生在中小学时代没有必要也不可能学会写这样专业的应用文。

　　八股文的写作训练从小学高年级写文章的第一天开始，一直到大学的最后一门英语课，一直在做。这是美国的母语教育最最重要的一个部份。从前托福和其它一些针对外国人的英语考试，并没有规定写作(也就是八股文写作)是必考的，结果，中国学生到了美国读大学的时候，大学教师们最大的头疼就是中国留学生不会写八股文。目前在美国各级大学强大的压力下，终于迫使大学考试委员会在新的托福考试，GRE考试，甚至SAT考试中规定八股文写作为必考部份了。

　　美国小孩怎学习英语口语方法　　首先是自我表达的训练。这一训练包括流利朗读课文;流利背诵文章;有表情朗诵;最后是解释性口语表达(interpretativeoralexpression)。所谓解释性口语表达，包括：学生在拿到一篇文章的时候，可以把作者的感情，文章的气氛，通过朗读，马上表现出来;另外假如是演讲的话，学生可以通过语气，把稿件中的思想感情充分表达出来，跟听众有密切的交流;最后假如是一个剧本，学生能通过口头表达，把人物的形象充分表现出来;即使不看你的样子，一听声音，就能知道是故事中哪一个角色在说话。

　　第二，是在小组中口头表达的训练。这一训练包括在小组的环境中，能倾听别人的发言，总结别人的观点，发表自己的意见，口头分析、评估、反驳别人的观点。