美国学生要写作文吗

1.美国学生如何写作2010年中考范文佚名学校聘有一位美国来的外教，外教很热情，我与他很谈得来。

平日里通过与外教诸多的闲聊，让我了解了美国的一些教育状态，窥知了美国学生写作文的一些“秘诀”。美国的文化传统有别于中国，在不同的文化背景下，美国学生写作文与中国学生写作文有着明显的区别。

以下就谈谈美国学生是如何写作文的。这些写作文的方法对我们应该有很多的借鉴意义。

一、美国学生收集作文素材时“如狼似虎”我们写作文使用的素材大多数来源于我们的生活本身，作文素材强调真实性，亲历性，所以我们作文中的事件和人物常常是选取于家庭、学校以及我们生活所能触及到的一小部分社会生活。也就是说我们在写作文时所能占有运用的材料是“真实有限”的。

在占有作文材料方面，美国学生与我们的做法完全不同。美国学生的作文不要求当堂完成，而是可在数天、数周内完成，有的作文甚至会是“一个学期的课题”。

美国学生利用这些时间可以去搜集占有大量作文素材——去图书馆查阅、到社区进行调访、在网络中寻找等。由于美国学生在作文前收集材料的途径多、时间长，所以他们最后会占有“海量”多的作文材料以供使用。

作文材料的丰富，让美国学生没有人会“愁写”作文，如我们写作文时“下笔不知写什么”的事情不会发生。我们在占有作文材料方面应该打破原有的思维方式，要突破自己的“有限经历”，走进“材料大世界”中尽寻自己的作文所需。

这样我们写出的作文就会因材料的丰富而“多出彩头”，写作文时也就真能体验到“下笔如有神”的感觉了。二、美国学生的作文重在“自我展示”我们作文的“目标”是什么呢？我们写作文的“目标”是确立一个“中心思想”，即是立意，然后通过作文来表达并认可维护这种立意。

所谓“正确的立意”是指社会认同的立意方向。简单地说我们的作文目标是向外界传递这样一个信息：作文者要认同并服从于社会的某种“高尚取向”。

我们作文的“立意正确”显得非常重要，如果一篇作文“立意不正确”，那作文就无论如何也达不到“优”的水准。因为我们过分追求对社会认同的一些“立意”表达，所以在作文中难免有夸大其辞、假话连篇的现象发生。

美国学生的作文基本不讲究什么“立意”。美国学生的作文不是为社会“价值观”而写，而是为向外界表达自己强烈的个人观点而写的，虽然某些观点未必是正确合理的。

美国学生的作文在占有大量材料的基础上进行着“言之有理、持之有据”的作文方式，美国学生在作文中都能写出自己对相同问题的个性化认识，可谓是“百花齐放”。读我们的作文不时就能挑出一些假话、空话；读美国学生的作文却常常能感知美国学生思维逻辑的严密性，每一句话都说在“点子”上。

我们的作文为取悦他人服务，美国学生的作文为证明并展示自己的观点服务。在这个方面我们要向美国学生借鉴，让作文更多的为自己的观点服务，为展示自我服务。

三、美国学生的作文“情感不足，想象力丰富”我们作文中强调“抒发感情”，所以许多同学的作文“情感饱满”。但是我们的作文中有一些“抒情”却因“过于饱满”而显得生硬牵强，未必动人。

另外我们的作文缺乏想象力已是公认的问题。许多同学作文时因为受材料的限制，受作文“中心思想”的限制，导致作文时思维“放不开”，想象力就不够，作文就难免欠缺生动有趣。

美国学生作文重视叙事，重视逻辑说理，少有“大块头”的抒情，更多的是“以事明理”。所以美国学生的作文读来让人感到清楚冷静，能“知其所言，明其所达”。

美国学生的作文因其叙事能力高超更像是在“写故事”；因其说理能力强又像是在“写论文”。这是我们作文达不到的高度。

另因美国学生的思维活跃，作文不受“中心思想”“正确立意”的束缚，所以他们写作文时“胆子”就特别大，用“天马行空”的想象来形容美国学生的作文再贴切不过。如写一篇《你乘坐的轮船沉没了》这样的想象作文，我们常常将自己的写作定位于“离别的痛苦”上，但是丰富宏大的想象力却会让美国学生们将这篇作文写得“五花八门，无奇不有”——什么恶魔、天使、痛苦、幸福、失去、收获等等都会出现在不同学生的作文中。

我们“千人共写一事，万人同抒一情”的事件绝不会在美国学生的作文中发生。不同的文化背景造就了中美学生作文的差异。

我们应该借鉴美国学生的作文特点优化自己的作文方向，让作文更关注我们自己的需要，用作文来展现自我意识。我们应该努力将作文变成自己的需要，而不是将作文弄成讨好他人的工具。

2.美国中学生的作文都写什么题目近日在网上仔细浏览了美国作文教学的相关资源，顿觉耳目一新。

感觉他们的作文教学是一种兼顾感性、理性为一体的清晰、有效的写作训练。笔者试从作文的命题、材料的收集、材料的组织、写作中的对话和交流以及作文教学的目标几个方面加以介评，以期给我们的作文教学些许启示。

一、家事国事天下事，事事关心——作文的命题美国学生的作文题材范围广泛，这与人们长期以来认为美国写作训练是开放性与趣味性融为一体的观点不谋而合。单就作文命题来说是“家事国事天天事事事关心”，既有着眼于个人，回顾反思自身经历，交流自己的喜好，对自己的人生进行规划的小题目，如《我第一次受到威胁》《我做过的最艰苦的事情》《当我迷路时》等，这些小题目着眼于自己的耳闻目睹，回顾个人的亲历体察，畅谈独特的喜怒哀乐，使学生畅所欲言，下笔有神；也有与学生家庭和学校密切相关的一些题目，如《一个新生对学校应该了解的事项》《与兄弟姐妹相处的技巧》《为何周末应该更长点》等，这些题目使学生密切关注身边、学校和家庭的事情，了解自己的权利和所遵循的规范，学会与人融洽相处的技巧；更有让学生指点江山，激扬文字，引导学生参与社会，敢于表达自己独特见解的题目，如《为什么肥皂剧那么流行？》《给参议员的一封信》等，这样的题目使学生直面问题，用心思考，进言献策，增加社会责任感和主人翁精神。

美国作文的体裁也丰富多彩，可以是记叙文、说理文，也可以是描述文、实用文等。而且很多题目注重培养学生的想象能力和创新意识。

虽然长时间以来舆论界对美国的发展及美国文明众说纷纭，毁誉参半，但在这抑扬褒贬背后不可否认的事实是美国是当今世界上最发达的资本主义国家，其公民所具有的独立精神、创新意识、开拓进取的品质是其他国家的公民不可比的。可以说正是美国的教育塑造了一代代具有独特个性的美国公民，而在此过程中，其母语教育所起的作用是举足轻重的，尤其是一些创造性写作更是功不可没。

如《怎样使电视更完善些》《一次太空之旅》《将来的房子应该是什么样子》，这些题目可以极大地激发学生的兴趣和丰富的想象力，使他们“思接千载，视通万里”，突破思维定势，激发学生创造的潜质，又可实现与其他各学科的联姻，拓展学生的知识领域。二、为有源头活水来——作文教学中材料的发掘我们知道作文是用笔说话，是作者感情与思想的自然流露。

学生在写作时抓耳挠腮、无话可说的现象往往是因为积累不够。美国的作文教学重视找米下锅，在预写阶段通过各种途径疏通学生作文材料积累的渠道，充分挖掘写作资源，为作文引来源头活水。

如在一次人物素描的写作训练中指导学生通过下列途径选择主人公和收集素材。当你年幼时谁对你影响最大？现在呢，是人还是物？为了捕捉对这个人的特别记忆，你可用一张照片或画个草图，你还可以用词语来刻画这个人物，进行人物素描。

准备写作：1.选择主人公。使用下列方法确定文章的主人公：①看相册或家庭录像带，边看边想，这些人中谁对你的生活有重要的影响。

写作准备时的指导：你的主人公可能是家庭成员、朋友或宠物，为了得到更多的材料和想法，应该多和家人、朋友交谈。这个案例中在预写阶段利用各种途径，充分挖掘写作资源。

如看相册或家庭录像带、浏览照片，列出自己喜怒哀乐的事情，与家人和朋友交谈，填写调查问卷等途径唤醒学生的形象记忆和情绪记忆，激活学生原有的知识和经验，引导学生根据写作训练的目标对以往的经验进行回顾和筛选。这些材料有的是长时记忆中的已有积累，也可以是在这些积累基础之上的奇思妙想和偶发顿悟，学生的长时记忆和情绪记忆一旦被唤醒，学生就会在人物素描的写作目标牵引下步步前进，他们就会感到有话可说、有人可记、有事可叙、有情可抒、有感可发，写作时就不会再遭遇“搜肠刮肚”“抓耳挠腮”的尴尬。

三、胸有成竹方能妙笔生花——作文教学中材料的组织在写前占有了丰富的材料后，如何指导学生根据主题的需要选择和组织材料，使文章言之有物，言之有序以达到最后的言之有理是一个令教师困惑的问题。美国作文教学根据不同的文体采取不同的方式，对于叙事写作常使用图示组织策略，常用的图示有人物图表、感觉图表、故事图表、时间线和同伴反馈表等。

人物图表通过填写人物的外貌、性格、优缺点使文章主人公栩栩如生地站立在大家面前；感觉图表能帮助学生再现自己的所见、所闻、所思、所感；故事图勾勒出故事的来龙去脉，时间线使学生了解事件的发展过程。对于说明文、说理文和文学反映则是使用重点陈述、主题句和列提纲的方式。

重点陈述是用一个句子告诉写作的焦点；主题句是引领每一段的中心句；大纲则可以使作者架起文章的框架，有效地组织材料。通过重点陈述和主题句概述文章的主要内容，从整体上把握了要写的内容，然后再用列提纲的方式，把已经收集的材料及自己的独特观点呈现出来，使文章的结构了然于胸。

这类图示组织策略和大纲类似于我们作文教学中的布局谋篇，对于一篇文章只要根据主题的需要选择合适的材料并摆放在。

3.我在美国上小学/美国小学生怎样写作文写作是承载自己的思想，向他人传递自己的信息的工具。小学生写作文，表达自己的所思所想所爱，应该鼓励。关键不在于“什么时候教”，而在于“怎么教”，或者用我的话说，怎么让孩子逐步喜欢上写作，逐步能准确表达自己的信息。

首先是培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。我们家的两个孩子从1岁就开始进行亲子阅读，美国适合各个年龄段的绘本非常丰富，我们养成每天睡前读绘本的习惯。我和他们读书，并不要求他们认字，也不要求他们复述或者回答问题。重要的是和他们分享一段时光、分享一种情感，甚至可以一起做游戏，分角色朗读等等。

两个孩子从小喜欢上了阅读，他们拿起一本书来看，就和拿起一个小车来玩一样自然。他们对阅读的兴趣以及阅读习惯在他们上学之后起到很大的作用——通过大量的阅读，识字，获取知识都非常快，而且养成了自动学习的习惯。孩子的兴趣各有特点，我家大宝更喜欢看科普书，小宝更喜欢看故事书。我并不强迫他们一定要看别的题材的书，而是经常买或者去图书馆借各种题材的书。我们家每个房间都有一个孩子的书架，我发现，大宝有时候也会主动看故事书或者诗集，小宝有时候也会看科普书。在孩提时代让他们主动去看自己喜欢的书，同时通过潜移默化的引导，尽量平衡他们的阅读兴趣，让他们对很多题材都有所了解。

其次是鼓励表达。儿童最初表达自己的所思所想是从画画开始的。当他们上了小学，每天都有一点写作时间。开始很多孩子不会写字或者写不好，美国老师就鼓励他们用画画表达自己的想法，或者描述事情。他们写作的本子一分为二，上半部分空白，可以画画；下半部分是格子，可以写字。因为他们刚开始学写字，学认字，老师对字写得对错并没有特别高的要求，只要大概拼出来就行，拼错了也不要紧。老师鼓励的是自由的表达。

接下来老师还会介绍各种文体，比如记叙文怎么写，说明文怎么写，表达自己观点的文章怎么写等等。小学低年级练习写作，老师对单词的对错要求不高，不会说，“你这些单词没有写对，回家抄十遍！”主要看表达的意思，学习和练习各种文章怎么写。孩子们还学写研究报告，选自己喜欢的一种动物，到图书馆查书，写文章介绍这种动物，并且把参考文献列上。他们的研究报告可能只有几个段落，但是他们学习的是研究报告怎么写，以及文章结构。

美国小学低年级的孩子们在写作方面的兴趣和欲望得到了老师的保护和鼓励，他们也练习了基本的写作要求，为高年级的写作打下基础。老师还特别注意孩子的个体差异。有些孩子通过大量的阅读可能自但是然就妙笔生花，有的孩子可能光靠大量阅读还不行，还需要一些遣词造句或者文章结构的指点。有的孩子可能擅长写记叙文，有的孩子可能擅长写说明文。老师和父母要注意在写作上支持他们自由表达，同时保护他们的长处和特点，在其他方面逐步均衡发展。写作的进步可能需要比较长时间的积累，父母和老师要耐心帮助，不要总想着一蹴而就。◎陈忻

（陈忻，美国康涅狄格大学心理学博士，著有《高效能父母的21个教子习惯》）

4.美国学生写中文作文容易犯什么错误TherearealotofdifferencesbeeentheschoolhabitsofAmericanandChinesestudent.Especiallyhighschoolkids.Forexample,inUSA,highschoolusuallyendsat4:00p.m.ButinChina,althoughschoolusuallyendsatfive,buttherewillbenightstudyuntil9:00p.m.,sometimesevenlater!Also,Chinesestudentshavetodoalotofhomework;Iguesstheremaybenobodygoestobedbeforeteno'clock.Alltheirweekdays,evenweekends,theyareswimminginthehomeworkpool.Theyonlydothisforonereason,gotoagoodcollege.Forgoodstudentstheyusuallytalkabouttheirgrades.ButforAmericanstudentstherearenotalotofhomework,mostofthetimetheywilltexttheirfriendsandtalktothem,theyusuallydon'ttalkaboutgrades.OnFridaynightstheyliketogotomoviesinsteadofstayinghomedoinghomework.SinceAmericanstudentshavealotoffreetimeafterschool,whatelsetheyusuallydo?Don'ttheycareiftheycangotocollegeornot?Ofcoursetheydo！–thesameforgoodstudents,justlikeChinesestudents,butindifferentways.Thecollegesdon'tonlylooktheirgrades;theyalsolookattheirextra-curriculumactivities,likesoccerteam,cheerleader.Somostofthekidswhoaregoodatsportsmostlylikelywilljoinsportsteamandotherteamsthatinterestthem-thatiswhattheydoontheirfreetime.Joiningteamsisbothfunandagoodlookoncollegeresume.ComparingChineseandAmericanstudents,Americanstudentdon'thavealotofhomework,buttheyarebusyontheirwaytogotocollege,becausecollegedon'tonlylookatthegrade,theyhavetodolotofextra-curriculumactivities,alsotherehavegraduationtesttheyhavetotakeandpassbeforetheygraduateinordertoreceivehighschooldiploma.中文翻译：中国学生和美国学生之间的学习习惯差异有很多.在高中更加明显.比方说，在美国，高校一般下午四点放学.但是在中国，虽然一般下午五点放学，但是学生们会有到九点的晚自习.有时候还会更晚！另外中国学生有山堆般的作业，我才也许唯有那一个中国学生十点以前睡觉的.他们从太阳升起到鸡打鸣都得泡在书堆里.只有一个原因驱使着他们这么做，那就是上好大学.那些好同学们一天到晚的或是相互谈成绩.但是对于美国学生来说他们并没有很多的作业，大多数时间他们会与朋友之间护发短信和聊天.他们的谈话很少与学习沾边.周末他们不喜欢呆在家写作业，而是和朋友一起去看电影.上面提到美国国中生有很多课外自由时间，那他们在这期间还做什么呢？他们不在意上不上大学吗？当然在意！美国好同学和中国同学一样的在意，只不过方法和方向不同罢了.美国大学选人时不仅看成绩，还看课外活动.像足球队，啦啦队.所以大多数有体育特长的学生会参加各种各样的队伍—这就是他们自由时间里做的事.参加队伍既有趣，又会给学生的大学申请表加分.比较中国与美国高中生，美国学生不需要做很多家作，但是他们要忙于做其他的事去考大学.应为大学不仅看成绩，还看活动.还有，美国学生要想拿毕业证书，还要考毕业考试才行.。

5.美国五六年级学生是怎么写作文的这也是我对小学生作文感兴趣的一个原因。

在美国五年级是小学的最高年级，把四年级和五年级的作文要求比较一下，就可以发现，小学五年级的孩子忽然长大了。五年级的语文分为6个单元（以HarcourtLanguage这一教材为例），每个单元集中在一种写作样式，6种写作样式分别是个人叙述、说明如何、说理、比较和对比、研究报告、故事，样式与四年级的要求差不多，但写作要求却显然有相当的提高。

不仅作文的字数从140字左右一下子增加到300字左右（六年级再增加到500字），而且作文的段落也从一般的3段（有的就是一大段）增加到5段，更重要的是，思考问题的全面和复杂性也有了相当的提高，他们开始有“观点”和“看法”了。作为学习动脑筋思考并且写下思考结果的儿童，小学五年级学生已经不再是“小小孩”了。

6.美国高中申请学生如何写作文美国高中申请学生如何写作文一、要清楚题目要求写作的内容要清楚题目要求写作的内容。

例如许多学校都会有这样一个题目Whathaveyouenjoyedreadingthemostinthepastyearandwhy？看到这样的问题，要有一个条件反射，即回答问题并解释原因。因为题目中不仅有问题而且问了why。

美国高中申请学生如何写作文二、要弄懂题目中每个单词的意思要弄懂题目中每个单词的意思，并且要注意关键词。如上述题目中的enjoy,reading,pastyear和why。

Reading在这里是读物的意思，所以可以写书，或者报纸，或者杂志，只要是最喜欢的就可以。这些读物只能是刚刚过去的一年读的，因为pastyear这个词组只表示刚刚过去的一年。

美国高中申请学生如何写作文三、组织一下题目的逻辑顺序，理清写作思路组织一下题目的逻辑顺序，理清写作思路。上述的这个作文题目，就可以先根据问题回答问题，然后解释why。

解释原因的部分可以作为作文的主体，每个原因可以写一个段落。美国高中申请学生如何写作文四、作文写作之前一定要仔细审题，切勿盲目下笔作文写作之前一定要仔细审题，切勿盲目下笔。

如果跑题会对申请造成一定影响。因为正确审题是学生逻辑思维能力和阅读能力的有力证明。

以上便是分析内容，仅供参考。