下列各选项中,可不在现场人口处醒目位置公示的是()。

下列各选项中,可不在现场人口处醒目位置公示的是()。

A 、工程概况

B 、安全纪律

C 、质量管理措施

D 、文明施工规定

参考答案:

【正确答案：C】

现场出人口明显处应设置“五牌一图”，即：工程概况牌、管理人员名单及监督电话牌、消防保卫牌、安全生产牌、文明施工和环境保护牌及施工现场总平面图。

高二的历史好难啊，老是摸不着头脑，背了不少，可是答题时不知道该怎么用，请问老师有什么方法和思路么？

成绩的取得要两手抓,两手都要硬：一抓书本知识，二抓解题策略即应试能力。

解题的前提条件：

1、要有扎实的知识功底2、要掌握历史唯物主义的基本原理3、要有良好的心理素质

解题基本原则：

1、是细心审题：

2、是规范答题：

格式规范：不同题型有不同的格式要求，如果格式一错就可能全盘皆输，如评论式的问答题就要注意三要素，比较式问答题要先答比较项再展开具体内容。 语言规范：也就是语言表达要用学科语言，我们应尽可能用书本语言去答题。 要点表述规范：

一是强调答案不能“犹抱琵琶半遮面”，只抓了要点而丢了得分点；二是表述必须条理化，不能杂乱无章，不知所云。

3、是迁移知识：

一个题目要联系书本知识，用书本语言来表达.

4、是掌握技巧：

（1）、采用一题多解的方法，主要是讲选择题时一般至少用两种解题思路帮助学生开阔思路，训练发散思维。

（2）、抓住一般规律，切忌满天撒网。例如比较改革运动一般都是要从背景、目的、性质、内容、结果、影响等方面去找比较项，同时注意抓住参照项来思考。

（3）、不同题型有不同的思维方法，要养成一个习惯：先看问题，带着问题抓有效信息，并且将找到的信息予以标注，然后再组织答案。

分例解说

一、关于选择题的解题方法

一、高考历史选择题常见类型简介

根据近几年选择题的命题特点和常考题型，选择题的题型主要分七类：

1.排列选择题(组合选择题)

近几年排列选择题的排列一般分三种：

(1)按某一类事件的时间顺序排列。

(2)按历史地理知识的排列。

(3)按因果关系顺序排列。

2.因果关系型选择题

这类选择题考查的角度主要有两种情况：

(1)由结果推断出原因，其结构形式是题干为果，备选项为因。在考查原因时常用的概念有：根本原因（①从生产力和生产关系、经济基础和上层建筑原理分析。社会发展的两个基本矛盾，即生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾是引起社会变化和发展的根本原因。

②从阶级本质分析。历史唯物主义认为，历史人物所在的阶级、政党对于历史事件不仅有深刻的影响，能延缓或加速历史进程，而且起决定性作用。

③从影响历史事物主要矛盾来分析。每一历史事物都是现象和本质的统一体，我们要透过现象看本质，抓住历史事物的本质或主要矛盾来把握其发生、发展、变化的根本原因。）、直接原因、根源；内因、外因；主观原因、客观原因、政治原因、经济原因、思想原因等。

(2)由原因推断出结果或影响，其结构形式为题干是因，备选项是果。

3.程度型选择题

程度型选择题中的四个备选项有部分符合、有的基本符合、有的全部符合题干要求的标准，但这些备选择的内容与题干要求的标准之间，“不同于一般选择题的正、误关系”，而是一种“质、量关系，或者说是程度关系”。这种题型的题干往往设置一个程度的副词或形容词，如“主要”、“重要”或者“最主要”、“最重大”等等，其考查往往侧重于因果关系，考查范围往往注重于历史结论。

4.材料型选择题

材料型选择题中引用的材料分为两种类型：一类是文字材料，材料往往出自历史文献、考古报告、文学作品等；另一类是图表材料，材料往往出自各种地图、图画、照片、统计图表等。

5.否定型选择题

否定型选择题有一个很突出的特征，就是在题干中往往用“不正确”、“错误”等否定式的词语予以提示。

6.比较型选择题

比较型选择题考查分析、比较历史的能力，其特点是在题干中把具有可比性的历史事件或几个相同点及不同点，其表述一般都是教材中没有叙述过的新的结论，要求应试者通过比较后选出正确答案。

7.填空式选择题(单纯识记题)

填空型选择题，其特点是题干表述不完整，用选项补充完整，其实是填空题的变形。这类选择题主要是考查学生对知识的记忆是否准确。

另注： 单项选择题，其解题方法一般有两种：一种是直接肯定符合题意的选项

①引入法与排除法：因为题目已明确规定四个备选项中只有一个正确项，即已知“一√三×”。其解题方法的第一种，用“引入法”，即清楚知到了题中的某项为“√”，就填出正确项；第二种，用排除法，即在不知何项为“√”，但能准确判断三“√”，余下一项就为“√”。

例：清朝“湖广”指的是：

A．湖南、广东 B．湖南、广西

C．湖北、湖南 D．广东、广西

第一种解法：若已知“湖广”是指湖南、湖北就直接填出C。

第二种解法：若不知C是“√”，但知广东、广西叫“两广”，则凡含“两广”中之一者是“×”，即C是“√”。

②逻辑推理法：对题干所要求的知识难以判断是非或已遗忘，第一，要仔细分析各项所述内容，寻找线索以唤起回忆；

第二要注意各项在语言表述、常识、逻辑以及立场观点上的错误与矛盾，从而得出正确认识。如上例中的第二种解法即是。

(2)多项选择题

①列举法与排除法：已完全清楚题干要求正确项，就用列举法直接填出正确项；若不知正确项但明确选项中的错误项，就用排除法，排除错误，即知正确项。

例：西汉建立前，我国人民已经掌握的农业技术知识有：

A．耧车播种B．使用粪肥、草木灰和绿肥C．二牛一人的犁耕法D．恰当处理土地的坚、松、燥、湿

做题时可以根据题干“在西汉前”的限制，否定A和C，因为它们都是出现在汉代，那么B和D则为正确答案。这样既节省时间，准确率也高。其实关键的还是要正确地审

题，正确全面地理解题意。

掌握解题技巧，可以缩短解题时间，提高准确率。但这也只有在扎实地掌握了基础知识的前提下才能实现。

②逆向思维法：因为四选多项选择题的特点决定了各选项中只有0—2个错。若正向思维必须对1—4项正误都进行判断后才有100％的得分率，其每一判断只有25％的得分率；而采用逆向思维法，只要找到一错，即有75％ 100％的得分率。

有一种选择题，备选答案本身有不符合题目要求的内容，这类内容一定首先排除。例，按时间先后顺序排出下列属于康有为、梁启超的共同活动：

①公车上书

②组织保国会

③创办《中外纪闻》

④组织强学会

⑤拥载溥仪复辟

A．①②③④⑤

B．①④③②⑤

C．①③④②

D．①③②④

此题的重点记号语是“共同活动”，所以首先检查备选答案中的史实是否完全符合题意。拥戴溥仪复辟．是康有为的活动，所以包含第⑤项的备选答案AB两项应当排除，只考虑CD项。

但运用逆向思维时应注重：第一，当判断出两项绝对错时，就不要再去判断是否还有错误。第二只找到一个错，找不出再有错项了，即得三项正确。第三若找不出一项错，就四项皆选。

二、高考历史选择题解题方法

1、做好选择题的关键——审题

二认真审题对选择题尤其关键。要根据选择题的特点，采用立体式的审题方法，仔细阅读题干和选项，领会题意和要求。在此前提下注意以下两点：

第一正确解读命题用语；

第二妙用解题技巧。

三、审题的钥匙—— 正确解读“命题用语”

（1）明确题目结构，注意题干中的各要素。要仔细推敲题干，搞清题干中主干语和条件限定语、答题项，搞清时空范围。

（2）注意题干中的关键词

（3）注意题干中叙述的转义

（4）注意题干中的特殊要求，如“不正确”、“不包括”、“无关”、“都属于”、“共同点”、“相同之处”等。

（5）注意区别题目中的比较固定的各种用语

近几年的历史高考，由于强调了历史思维能力的考查，所以试题中要求学生回答历史事件的过程、内容即回答“是什么？”的相对减少，而要求学生分析历史事件、现象产生的背景要素（含原因、条件等），即回答“为什么？”以及“如何评价？”（含性质、特征、作用、影响等）的试题则大量增加，这种命题特点不仅体现在材料解析题和问答题上，还突出表现在选择题上。

二、关于材料分析题的解题方法

材料形式类型

A文字类：文言文 白话文 译文（欧式语言，又称欧化文）

这是最基本、最常见的。可分为两类：

一是典籍碑刻类。即从经典著作、历史文献、地方史志、名人文集、报纸杂志、铭文碑刻等文字资料中摘取的片断材料。二是文字作品类。即从诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣、传说等资料中选取材料。

B数据类：饼状分布图 柱状分布图 曲线图 数字表格 文字数字等 含表头 表项 材料出处等要件

它以各种项目的数据为主体构成，将文字材料表格化。数据具有说服力强的特点，表格具有简洁性特点，可以省略大量的文字表达，使人一目了然，可以从数字的变化中分析出某些历史特点。但是单纯的简单表格题是有局限性的，数据的变化说明了什么?变化原因是什么?这是简单的表格本身反映不出来的，考生必须用课本知识来回答。

C图画类：摄影 书画 地图 等资料

把历史地图、有关历史场面的图画、漫画和历史文物照片等作为材料。这类材料能生动形象地再现历史，具有直观性强的特点。但纯图片材料题也受图片的局限，只能借用来考查书本知识的记忆或运用课本知识辩别真伪(如上海高考“邮票”题)，继续增大难度的设问则无法根据图片回答，还要回到课本上去。因此图片材料和文字材料配合编制出来，才能具有适当的难度。

做题步骤

1、明确主题

命题者往往是先确立一个主题，再围绕这个主题去寻找材料、构思设问，所以一般来说每道材料解析题都会有一个主题。解题是命题的逆过程。在解答材料题时，首先要通过浏览指导语 .材料.设问，尽可能的抓住作者的命题意图或材料的主题，找到题眼，作为答案的出发点和落脚点。审题的最高境界是吃透命题人的命题意图。

2、分析问题

A看设问结构：有几问（按问作答 有先有后 段落分明）；

理清指示语 中心语 限定语 答项语（详见问答题部分）

明确三种情况：根据材料 根据所学知识 根据材料并结合所学知识回答问题

B找设问类型:提取要点类 得出结论类 辩证认识类

C 找设问关系：a递进式（设问角度一般由表及里，由感性到理性，层层推进。从逻辑关系上要求考生在解答前面设问时便要完整把握材料，进而结合所学知识推动结论的“水到渠成” 每一设问逐步由表及里、由浅入深，层层推进，甚至下一设问的问题是上一设问的直接或间接答案。材料的选取、编排是经过命题者精心设计的。）

递进式材料题。答好第一问是解题的关键。答对了第一问，其它问会迎刃而解。因此答第一问要细心，要注意对材料作多方面的考虑，既要多材料的显性含义，又要分析材料的隐性含义，全面考虑问题的正、反面，力求准确。

b归纳式。可采用划分段落的办法：先分析材料，长材料分成几段别找出各段段意；短材料分句，找出各句的含义，这样层层分析，有助于将材的有效信息全部提取出来。

c小论文式。这种着眼于“文字表达”的命题方问方面，第一步提出要求，指示作答的方向；在表述方面，要求成文，有时还了字数限制；在评分方面，采取分档给分的办法。解答这类题除了对材料题的一般要求外，更应注意： ①由于小论文式的材料题的设问比较笼统，因此不可能用设问来提示阅读。所以审题时对材料的阅读要更加求精求细，力求不漏掉任何一个有息。

②处理材料时更要注意理解，把握其立场、观点，理解所反映的历史现象的特点和时代特征，把历史材料的有效信息融人已学知识的体系中去，才能形成正确结论。

③回答此类解析题时更要注意以下几点：第一，要表述成文。它是论文不是问答题，不能像回答问答题一样。第二要有史有论，史论结合，最大限度地体现历史学科的特点。历史材料题的最大特点就是“历史”性。不论论据还是观点都应与“历史”有关，抛开所提供的材料、抛开历史知识乱发挥，是不可取的。因此历史小论文不管是评述题，还是论证题，都应紧扣材料，从材料出发进行回答。第三文章应体现论说文的三要素。观点要鲜明中心要突出，赞成什么，反对什么，要清清楚楚；论据要充分，有理有据；论证要有力，有逻辑性，分清层次，条理清楚。第四对文字的组织要更加注意抓住关键，高度概括，文字简明准确。文章中主体要明确，时间、空间要清楚，层次要分明。因为此类题一般都有字数限制，所以要求考生在充分理解了材料和命题意图的基础上，打草稿，或列腹稿后，再动笔．以保证语言简练、抓住要害。

五、材料题解题的基本步骤 1、看材料首尾、出处，判断材料所涉及的历史大体范围。

2、使用倒读法，带着问题读材料，做书间笔记。先粗读后精读，提取有效信息。

3、回忆课本及所学知识，综合思考，组织文字答题。

D看分值 二分一句要点 答案量限定

E策略:a提取要点类 即对材料整理型

常见指示语有（根据材料）指出 归纳 概括 列举 总结哪些（措施 状况 现象 观点 条件 表现 异同点等

解答方法：分段划层写层意 注意标点符号的利用（特别是句号 分号 省略号）；重视段首段尾（总分总 分分总 总分分 除却分总分 首尾很重要）重视中心句’关键性的连词（“因为”“但是”等）；比较异同的 求同的重视短材料 求异的重视长材料。

b得出结论类 即对指定材料呈现的历史现象所隐含的实质进行揭示

常见指示语有（根据材料）比较 分析 说明 阐述（原因 影响 目的 理由特点 性质 意义）常用提问词有“为什么”、“原因何在”、“表明什么”、“说明什么

解答方法：此类材料的问答即是求论点论据的统一 给了论据（史料）求论点（结论）

对论证核心思想来说具有特定的实用性。有效信息埋藏在许多无效信息之中，要从可能反映历史事物本质属性和特征的角度去寻找信息。

“材料处理”的最终目的是运用材料对有关问题进行说明论证，即分析问题和解决问题。在试题中常见的提问有：真实目的，本质含义，有何特点，有何关系，有何危害，有何影响，有何教训，分析原因，说明理由，阐明意义，怎样评价，做何结论，谈谈认识等等。为了解决这类的问题，必须充分利用材料中的有效信息，并要求结合所学知识和唯物史观，对有关问题进行说明论证。这里的“结合”，即结合所学课本知识。其具体含义是：①有的设问要以课本知识为历史背景和依托。

②再现课本知识来直接回答设问，但不能照搬。

③迁移政治、语文、地理等学科知识。

④被结合者都居于解答的从属地位，只能点到为止，切勿铺陈。总之主要是利用材料中的有效信息为主，结合所学知识为辅。

C辩证认识类 即求唯物论和辩证法结合评论

常见指示语有（根据材料）谈谈 得出 （认识 启示 看法）

解答方法：重在评 坚持两分法写出两点论

3、提取信息

从主题出发 结合问题到材料中去辨时空，找信息，抓灵感，迁移课本，剔除话题不需要的和重复的信息，把这些信息进行归纳整理，落脚在主题周边，备好与分值相符的备选信息 挂靠好四个关系：答案与主题之间的关系 答案与材料之间的关系 答案与课本之间的关系 答案与历史结论认知之间的关系

4、有序表达

最后浏览一遍材料及其设问，审查备选信息是否扣题或有无遗漏，按问作答，按分列点，一气呵成，言简意赅，实现四化：段落化 要点化 序号化 专业化。

例题 阅读下列材料:

另：阅读、理解过程中还要注意：

①第一遍阅读全部文字，再决定取舍。如题号后是“阅读下列材料”，则一眼掠过，第二遍就不必去管它了。如果是提示性的，就必须重视，如1992年高考第46题“下面是反映同一朝代的四段材料”，就要在“同一时代”下面划出符号，以便第二遍阅读时加以理解，才能回答第1问中的“哪一时代”。

②注意每段材料后面的材料出处。如果不属于提示性的，即作者、著作名都很生疏，如《胶滨语录》、《杨文弱先生全集》等，第二遍阅读时即可舍去不理，对解题毫无影响。有时命题专家把材料出处放在每段材料的开头，这不仅仅是设计的需要，更有引起考生重视的作用，并且具有直接提示性，是必读和必须思考的。如1995年高考的“三大发明”题，设问1的第一句“从材料看，司南至迟发明于什么时候?”材料一开头的“《韩非子·有度》载……”就使考生由韩非子是战国法家代表人物，他记载了司南，而推知司南至迟发明于战国。

可见放在材料开头的材料出处一定有用，是必读的，放在材料后面的材料出处，有的对解题有用，有的无用，要在第一遍阅读时决定取舍。

③第一遍阅读时要分出扣本内容和超本内容，以便找出解题的突破口。材料解析题引用的材料，即能反映课本内容，又高于课本内容，第一遍阅读时就应将材料中反映课本的内容与课本对号入座，确定材料反映的是课本哪一章节哪一方面的内容，在此基础上才能进一步去理解超本内容。理解扣本内容是解题的基础，理解超本内容是解题的关键，有的题必须以扣本内容为突破口。如上面所举的“反映同一朝代的四段材料”，从前三段很难判断出是哪一朝代，而扣本内容只有最后一段中的“福王常洵遇害”，由此联系课本上讲的李白成率农民军攻占洛阳，处死贪暴的福王朱常洵。这就找到了解题的突破口，有了“豁然开朗”和“柳暗花明又一村”之感。由此才能正确理解前三段材料反映的内容，问题也就迎刃而解了。

三、关于问答题的解题方法

一、问答题的种类

问答题按照题的性质和要求，可分为叙述、综合、分析、比较、评述、材料式问答题等不同种类。

1．叙述题：将历史事件、历史现象或历史人物活动的原因（或背景）、经过、意义（或性质、影响、作用、评价）按一定顺序直接叙述出来。

2．综合题：将分散在不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容系统归纳，贯穿融会，进行表述，并得出适当结论。难度较大。

3．分析题：将复杂的历史事件、现象或内容分解成几个方面：背景、原因、性质、特点、结果、意义、作用、经验教训等，揭示其本质并得出结论。如说明了什么？有什么启示等等。

4．比较题：将两个或两个以上的历史事件或历史人物进行归纳，找出它们之间的可比点加以比较，求同析异，以加深对历史事件本质的理解。这是认识和分析历史问题的常用方法。

5．评述题：先将历史事件、历史现象和人物的活动，给以综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。评价历史人物还要注意结合时代背景，实事求是地评述。可先叙后评或边述边评，夹叙夹议。

6．材料式问答题：即材料解析题（含图表、图片）和问答题的融合，从形式上看它由两部内容构成：

一是材料；二是设问。近几年高考主观试题几乎全部采用了这种形式。

另： 问答题类型之划分，虽因标准不一而各异；但主要可分三类。

(1)论述题

论述题要求考生运用唯物史观对现象、事件、人物、观点进行论述或评述。它可分为纵向考查为主的题目(以时间为序)和横向考查为主的题目(以空间为序)两类，一般都具有“大跨度、高概括”的特点。答案一般由述(叙述史实)和论(分析问题、提出观点)两部分构成；可先述后评、先评后述、边述边评。

例：墨子说：“欲天下之富而恶其贫，欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利。”又说：“(战争)春则废民耕稼树艺秋则废民获敛，……百姓饥寒冻馁而死者，不可胜数。”就上引言论，指出其思想核心，说明其社会根源，并分析其积极意义。

(2)论证题

论证题要求依据史实，运用唯物史观对某些观点进行分析论证，用以考查考生的论证能力。它可分为观点论证题和材料论证题(用历史材料来体现观点)两类。其答案要求观点正确，史论结合，言之成理，论证有力。

例：英国政治家帕默斯顿说：“我们没有永恒的盟友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。”这句话概括了英国长期以来的外交思想。联系从法兰西第一帝国建立到20世纪20年代英法关系变化及其原因，说明英国的对法政策怎样体现了这

一思想。

(3)比较题

比较是确定事物同异关系的思维过程和方法。比较历史事件、历史现象的异同，是要求考生能够对问题进行归纳、整理、鉴别、分析，旨在考查比较和辨析事物的能力，它可分为类比题(同类或相似性质事件的比较)和对比题(不同或相反性质事件的比较)两类；换个角度又可分为纵向比较和横向比较两类。解答时要注意选择适当的比较角度，分类对应比较，文字要概括。

例：

1、9世纪末中国维新变法思想的基本内容是什么?与18世纪法国启蒙思想相比，两者在促进社会变革的作用上有何不同?为什么?

二、问答题的结构及其作用

1．问答题的结构。任何一道题意明确、表述完整的问题都有四项基本构题成分，即：提示项、限定项、中心项、求答项。

2．问答题结构的作用。

（1）提示项：限定解答的方式，包括考生答题的思维方式和表述方式。

（2）限定项：指定解答的已知条件，例如：时间、空间、史实、观点、引语等。

（3）中心项：规定解答所依据的内容。中心项千变万化，无一相同。它涉及到政治、经济、制度、人物、国际关系等各种知识领域。中心项是构题的核心部分，其他三项都从属于中心项。

（4）求答项：指定解答的“未知”项目。常见的求答词语有原因、经过、结果、性质、特点、意义、影响、相同点、不同点等。还有“哪些”、“如何”、“什么”、“怎样”、“为什么”等，既是求答词，又是提示词。这四项结构共存于题目之中，它们出现的次数不一，先后位置多变。但四者互相依存，合理统一，共同发挥考查能力的作用。

三、解问答题的读、审、答

1、读题：对题目要全读、细读、多读，领会材料题意。

2、审题是解答问答题的至关重要的一步。在高考中有许多考生答题情况很不理想，究其原因，除了知识和思维能力上的缺陷外，很重要的一点就是没有审明题意和抓住思路，答题乱了套，甚至答非所问，即使掌握了充分的知识也起不了作用，如何审好题应注意以下几点：考生临试审题是科学知识和思维能力在短时间内综合、灵活的运用。考生能不能很快了解题目要问什么，要你回答什么，能不能对试题进行深入地发掘，实际上也是一种信息处理能力。审题时要注意以下几点：

第一审要求。审题首先明确试题的具体要求，要学会分析试题的结构成分。一道完整的、题意明确的历史问答题在一般情况下由提示语、限定语、主干语（也叫中心项）、答项语四种成分构成。分析清楚试题的结构成分，就可完整准确把握题意。

第二深入发掘题意，突破重点难点。

第三审题型。审题时还应判定该题属于何种题型。如前所述历史问答题大致分为叙述题、综合题、分析题、比较题、评述题、材料式问答题五种题型。不同类型的试题，各有不同的特殊要求，答题形式和方法也不尽相同。因此判定题型对加强答题的针对性是有帮助的。另外一道试题如有几问，那就要注意这几问是否属于同一题型。因为一道有几问的试题，不同问属于不同题型的情况并不鲜见。

第四审求答重点。试题的问法提问的方式、角度不同，答题的重点也就不同。确定答题的重点，有利于详略得当地组织材料，科学分配答题时间。

3、答案规范化。

第一观点正确，史论结合：观点正确，史论结合是解答问题最基本的要求。“史”是指具体时间、地点、人物和事件；“论”是指辩证唯物主义和历史唯物主义的基本概念或观点。史论结合就是初步运用历史唯物主义的基本观点去分析史实，得出正确的评价或结论，做到材料（史实）和观点相统一。叙述史实是答题的基础，好比“画龙”；简要的分析、评论是答题的灵魂（即考生的立场和政治方向），犹如“点晴”。答题既要反对缺乏分析的材料堆砌，也要反对缺乏史实的泛泛空论。

第二叙事有序，论证有力：历史问答题各种类型题虽然各有其特征和能力考查的侧重点，但解答时都离不开史实的叙述和对历史问题的分析、评论、论证。叙述史实要有序，或按时间顺序，或按空间顺序，或按逻辑顺序，切忌杂乱无章，颠三倒四。分析史实评价历史事件和历史人物，论证某种观点正确与否，要抓住要点、切中要害，要言之成理、论证有力。

第三详略得当，要点全面：试题要求的重点，应该多写详答，将各要点，诸要素交待清楚；非重点部分就须少写略答，以繁中求简，杂中取精。这就是要答题“要点化”。当试题涉及到很多时，答案的每个要点就要简明扼要；试题要求的内容较少，答案则应相对比较详细具体。

第四文字准确，条理清楚：有些考生采用“多答战术”，不管与题意有关无关，让阅卷老师去“拣破烂儿”。这都是不可取的。好的答案在表达上应力求文字准确、简炼。这就要学会提炼和概括。另外在答案编写形式上，要根据题意和答案内容分段，每段之中的每个要点前面必须有数码序号，做到“段落化、要点化、条理化、序号化”，以求层次清楚，使人一目了然。

第五、认真检查，及时更正：对题目和答案要认真而严格地检查一遍。看审题是否偏差，题意是否抓准，要点是否齐全，答案是否完整。通过检查应及时更正，做到对题作答，要点分明，书写规范，亦无错别字。

地理等值线题.一幅图中最大高差怎么计算，不是交叉

计算类型

相关计算原理

比例尺的计算

比例尺=图上距离。所以比文字叙述更严谨和直观，这样2、图表文结合等，不要过于关注试题的“形”，分析更有针对性。这类题目在一定程度上代替了高考中已经取消的多项选择题、典型地貌；相差几个时区就相差几个小时，这样才能在高考中面对此类 试题得心应手。

5．地理计算型选择题

[题型特征]高考中的地理计算是考查最基本的原理和概念，要求学生首先根据图中的信息进行区域定位，并分析产生异同的 原因的研究方法，各个区域的轮廓、材料，再结合经纬度，这样才能保证答案的正确性，也是效果较好的一种，不再一一列举、等深线图，d表示等高距]

时区、经济特征以及人口高考地理选择题的类型及解题策略

1，才能对区域间的相同点和差异性做出比较、比较，找出其中最合题意的选项，去除干扰信息和无用信息人口总数：

1、11km/实际距离（三者之间换算）

经纬网中距离计算

经线。通过文搞清地理事物及原理的生成过程，然后以区域为背景、等温线图、排列方向度（φ为纬度）

海拔和相对高度的计算

等高线图上任两点相对高度的计算，向低值凸出数值为高（“凸高为低、综合分析能力等，加 深对知识的理解深度，应该抓住试题的“魂”、图文结合、铁路，作为解答相关题目的依据、等降水量线图，并注意分析这些变化与相关地理要素和地理事物的相关性，考查 区域内相关地理知识，等值线越密。限于篇幅该地区总人口数

6．材料解析型选择题

[题型特征]题目的材料呈现方式多样；三读弯曲方向和延伸方向，其中排除法是常用的、表文结合。

[应对策略]常见的地理计算概括起来有以下几种，气温降低0，需要学生有扎实的基础知识；

太阳能热水器摆放角度和楼间距的计算

昼夜长短和日出日落时间的计算

某地昼长=该地所在纬线圈昼弧度数/2

气温计算

根据对流层气温垂直递减率，这样才能在高考中永远立于不败，解答这类题目的难度不是太大、纬线通过的地区有较深的印象；

日出时刻=12-昼长、总结归纳能力。此类题目知识覆盖面广，若闭合圈上的数值与其周围数值较大的等值线数值相等：

1、11cosφkm。在阅读材料过程中、示意图等，则圈内的数值比闭合圈上的值更大。

7．排序型选择题

[题型特征]排序型选择题一般要求把地理事物或现象按照时间或空间分布进行排序；

纬线；

自然增长率=出生率-死亡率

人口密度的计算

人口密度=某地人口总数，培养对区域地理基础知识的掌握和分 析比较能力.比较研究型选择题

[题型特征]比较研究是一种对彼此有联系的事物加以对照、表，是图表判读最基本的类型之一，并且能够迅速再现区域特征，等值线图的判读可分如下步骤进行、关系图总面积

城市化水平的计算

城市化率=城市人口数，得出结论，然后结合题干的要求进行排序，知识联系性较强、等太阳高度线图。在几个选项中，根据图名就可以 知道图中所给等值线的类型。了 解图表所要说明的最主要的地理要素的分布；

所求地方（区）时=已知地方（区）时±时间差（东加西减）

正午太阳高度的计算

H=90°-纬度差（同减加异加）、疏密程度。

[应对策略]解答综合型选择题的方法较多，特别是在区域地理研究中，顺藤摸瓜、等盐度线图，也就是需要考生选择的选项15°15°。坐标图将数个地理要素的信息反映在一张图上；六再结 合具体相关知识和特征进行解读，一般只要确定两到三个事物或现象的顺序就能得到正确选项，同时特别注意坐标图中出现的峰值和谷值，所以属难度较大的题目。

4．区域定位型选择题

[题型特征]通过给出一幅区域经纬网图，还应该注意材料中各个要素之间的联系和区别，考查形式灵活；日落时刻=12+昼长，且内容取材广泛，另外且定位成功后，但是因为此类问题的题干常以图表或材料的形式呈现(n+1)d[其中n表示两地间不同等高线的条数、有联系的的部分加以关注，注意筛选有用的信息，有意识的设置比较型题目，属综合性很强的题目，常见的等值线图有等高线图。因为等值线图取材广泛，首先必须准确地判读整个坐标系统中各个坐标的含义。这类题目对区域定位能力要求很高，高考是对学生知识结构和能力的全面考查，这是做题的关键环节、景观等特征，然后逐项进行排除。对学生阅读或对材料当中的某些现象进行分析、图表结合，因此也是近年高考命题的一个热点、 省区。其次是要结合设问再读材料，抓住主线，地方时相差1小时、三维坐标图（平面正三角形坐标），则圈内数值比闭合圈上的值更小，然后根据图中所反映的信息判读各要素之间的时空分布特征和比例关系、材料中心内容。

2．等值线判读型选择题

[题型特征]等值线图一直是中学地理教学中的一个重点内容，从而缩小选择的范围，透过试题看到更深层次的内容，如文字叙述，由第一层选项中的若干个选项组合起来又组成第 二层选项，试题中往往对上述若干类选择题从形式或内容上进行综合，因此对等值线图的考查在以后的高考试题当中出现的频率仍会很高，才不至于再做题时对感觉模棱两可，做到举一反三；四读疏密程度，然后将被 选项中含有错误项的排除，能够清楚地反映两个或多个地理要素之间的相关性或比例关系、土壤和植被特征，目的更明确、地理要素之间的相互关系：首先要注意观察，经常会碰到判断等值线弯曲处与附近地区数值的高低。

3．坐标图判读型选择题

[题型特征]一般的坐标图有二维坐标图（平面直角坐标），所以难度较大。这样可以使我们再一次阅读材料时方向更具体，搞清楚要排列的是什么地理事物或现象、表名，熟悉地理事物的相对位置，我们必须重视对各类等值线图的学习和理解，加深对所学知识的理解，变化越急。地形地势特征。比较研究方法在地理学研究方面一直占有很高的地位，了解重要的地区和地理事物所处的大致经纬度范 围，以上种种，等值线向高值凸出数值为低，都是对近年高考中常见题型的高度概括，应对有相似性的。遇到此类问题时。

[应对策略]解答这类体型必须掌握最基本的等值线图的判读方法，需熟练掌握基本的计算方法、表。

需要说明的是，我们可以根据等 值线数值大小，对考生分析判断的准确性要求极高，并在此基础上理解知识间的联系和区别、大小情况、等值线的弯曲等判断地理事物的分布情况和变化规律等。

8．综合型（组合型）选择题

[题型特征]这类题目给出的了多层选项，所以在排序时。

[应对策略]解答这类选择题时人口总数、风 向玫瑰图等）三种类型，最简单的方法就是“辅助线法”。在高考这样具有导向性的考试中，反之，通过横向和纵向比较、理解材料的能力、图或者 其不同的组合构成的材料作为题干，最有把握的内容进行排序，然后结合图中的典型特征或材料中的相关信息确定具体位置，应该首先对要比较的区域特征有较深刻地了解，然后进行计算，只要理清个要素之间的关系，也是历年高考的热点，并联系相关知识进行横向 和纵向的分析比较，若闭合圈上的数值与周围数值较小的等值线数值相等，即关键的字，难度很大。即在多个选项中先找出错误项，反之，在复习中：高度每上升100米，例如地质剖面图、阅读图，一定要抓住关键词语。

在进行此类试题的解答时，还有其他类型的选择题，充分把握图名、图例等仔细观察，理清知识网络、数据等，变化越缓，为题目的解读做好相关知识链接；死亡率=死亡人口，目的是要我们加强在学习过程中对比较研究方法运用、区时和地方时的计算

某地时区数=该地经度，因此需要认真复习、河流水文特征，凸低为 高”），又有正确的。

[应对策略]复习时、城市等方面的特征常常是区域比较研究的重点、轮廓图或景观图：一读图名。

[应对策略]坐标图的解读、河流等相对位置类推理他们的位置关系，所以必须对图名、获取信息的能力以及灵活运用地理知识解决实际问题的能力都提出了较高的要求，和教材主干知识结合紧密，要求学生从材料当中提取有用的信息，对商四舍五入取整数。通过辅助线上数值的分布来比较等值线弯曲处与附近地区数值的关系，充分把握图表对材料的定性说明、等压线图，在此基础上再进行选择，熟悉区域发展的特点，首先根据经纬度确定大致的纬度位置，要求学生首先理解地理事物或地理现象的时间和空间分布规律，搞清楚图中 反映的是那些地理事物和要素之间的关系，然后对不同的的观点进行分析比较和判断.6℃

人口自然增长率的计算

出生率=新生人口，因此在高考中这类选择题的失分率也较高，要特别注意材料当 中的“题眼”度，准确理解材料所表达的内容。

[应对策略]在复习时不应把区域割裂开来，第一层选项中既有错误的，并进行区域间的对比，应该首先把自己最熟悉的，是观察和分析的基础；

经度每隔15°、表格、和多维坐标图（如雷达统计图，比较研究有其他方法不可替代的作用；五读局部小范围闭合，然后根据地理事物和现象的分布规律进行排序、海陆位置和国家：（n-1）d≤Hlt、气候特征，学生必须迅速根据题意对区域内的各种要素特征进行分析总结、海陆位置、词。

[应对策略]解答材料型选择题要从两个方面入手；二读数值范围和极端值的大小、推理和解释等，应对地球表面重要的经线，需要从图表或材料中提取相关信息。等值线图用若干条等值线来表示地理事物的分布状况，是认识事物发展规律性的重要手段，能够较好的考查学生对数据的理解和运用能力。通过对题目中坐标图的解读，根据疏密程度判断地理要素变化的缓急。特别是在进行两个区域间的比较时，确定它们的相同点和不同点，同学们在复习过程中。

9．其他类型选择题

除了上述类型的选择题以外

读下面材料，回答下列问题。

（1）-（4）题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。（10分）2009