小学写作文四要素

1.小学生写人作文的四大要素写人作文怎么写【写人作文的四大要素】

1、写好人物的形象。人物的形象一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。

2、抓住人物的特点。每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。

3、选用典型事例。人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、运用细节描写。细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。

2.小学生写人日记四要素日记四要素

1.文字

一个好的点字，可能是一句话，又可能是一个灵感，在脑海里稍纵即逝。只要马上用文字记录下来，记在笔记本上。每天会有不同的念头，对写作帮助很大，可以有条理地记录着，到写日志时就会思如泉涌。

2，图片

图片不论是人物，动物，植物。有时候看到似曾相识的图。写作灵感就会在脑海中浮现。图片可以是朋友圈中看到，又可以是自己拍的照片，日常生活中有很多，只要感觉对了，就保存起来，让写作下笔如有神。

手机大家一点也不陌生。手机的截图功能是非常强大的。看到励志的话，与图。没有笔在身边，最简单的方法就是手机截图。省了时间，让自己轻松记着，到要用时可以翻看手机，一举两得。

3，录音

手机录音功能，让好念头不再忽闪而过。美好的一天从记录开始。

强大的录音功能

4，关键字

在写作前列出自己想要写的关键字，顺着这些关键字去组织架构，按顺序且有条理性地串联在一块。才能更好更快理清思路，写出好文章。

话题只有多积累，才能让自己有东西可写，利用零碎的时间，记录着趣事，怪事，身边事。

抓住四要素写作就这么简单，现在还觉写日志难吗？抓重点，多积累，多练习，写日记便不难了，学习在实践中成长，有困难也能迎难而上。

3.小学生作文主要把握什么要素作文六要素你拍一，我拍一，要写时间莫忘记；你拍二，我拍二，要写地点记在心；你拍三，我拍三，写好人物是关键；你拍四，我拍四，事情经过写具体；你拍五，我拍五，什么原因写清楚；你拍六，我拍六，什么结果不能丢；好词好句多积累，写作文时好运用；记牢作文六要素，作文一定能写好。

1.开头的写法：万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法有以下几种：（1）背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景。

（2）人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物。（3）主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题。

（4）问题法：用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。（5）惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。

（6）故事法：以讲故事的形式作为文章的开头，在此基础上展开文章。多用语记叙文，也可用语议论文。

（7）数据法：引用已经被证实的数字来引起话题。（8）引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。

（9）定义法：常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。（10）夸张法：以一个绝对不可能发生的为前提，吸引读者2.正文的写法（1）演绎法：从一般到个别。

把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是对主题句的具体化，是对主题句的具体说明。（2）归纳法：从特殊到一般。

具体、个别的事例出发，总结出一般的规律。3.结尾的写法（1）简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容，并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。

（2）重复主题句：回到文章的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调的效果。（3）用反问句结尾：虽然形式是疑问句，但意义是肯定的，具有很明显的强调作用，能引起读者的思考。

（4）提出展望或希望：对未来提出展望或希望，号召读者为此而行动。（5）引用名人名言、谚语、常用习语结尾。

在这样的教学对象面前，只讲解怎样审题，怎样组织材料似乎是远水不解近渴。因为在动笔写作之前，他们还有一连串的障碍需要逾越，如果不帮助他们越过这些障碍，那么写作只可能是纸上谈兵。

在教学实践中我发现把写作程序由想——写变为：想——说——写，是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一。这个变化意味着，此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在写上，而应该首先做好前两步：想和说，即写前的准备和指导。

由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上，所以我们也可以称之为写前预练。写前预练的重点是按照某篇作文的要求，引导、帮助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来。

写前预练的程序及其作用如下：1、准备阶段，实际上就是想的阶段，。在动笔之前把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去，如作文《我最喜欢的人/物》，需要学生事先思考：谁/什么？他/它有什么特点？你为什么喜欢她/它？等等。

由于中低年级大多数学生的词汇量有限，直接用书面表达出来有一定困难，而适当的准备工作，可以让学生对自己所要涉及的内容，尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉，从而保证课堂讨论能够充分展开。在这个阶段许多学生是先借助于母语进行思考，而后，再翻译成汉语，母语的影响会或多或少地留下痕迹，从而影响汉语的表达效果。

所以下面的一个环节便显得更为必要和重要了。2、口述作文与课堂讨论，即说阶段。

就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来，然后进行课堂讨论和老师点评。每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手，确定几个重点，一步一步解决问题，一点一点积累和提高。

这个活动环节的作用如下：（1）从口头表达入手提高学生的整体表达能力。叶圣陶曾说：口头为语，书面为言。

文本于语不可偏指，因合而言之。任何一种语言都分为语和文两部分。

语的表现是听说，实质是语言思维的运用。文的表现是读写，实质是语言思维的书面表达。

学习语言的规律是先语后文。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。

（2）成功的说与评可以帮助学生在每一次的写作练习中，建立一个小小的专题词库。如在写我最喜欢的人/物时，可以通过启发的方式，让学生在思考的基础上，口头介绍自己喜欢的人或物：他/它是什么样的？你喜欢他/它的哪些方面？把这些词分类在黑板上写下来，进行讲解，如关于人/物外貌的词，关于人/物性格的词，关于人/物品质和行为的词等。

然后让学生读和记。在这样的过程中，学生积累和建立起了一个个有关的小小词库，不但为下一步的写作扫除了词汇障碍，同时也可以开阔思路，增强表达效果，提高表达能力。

（3）中文的难学，不仅仅在于汉字难记难写，更重要的在于中文与拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑。我们经常遇到的情况是学生能认字，能写字，但却不能说或写出正确的中文句子。

如：我是伟明，我是16岁了；大为和我去书店先。

4.作文四要素1、写作主体。

写作主体即进入写作状态的人，一般谓之作者。就写作四要素而言，写作主体在写作活动中无疑是居于主导地位的要素，动人的诗句、感人的文章都要在其手中诞生。

2、写作客体。

写作客体实际上就是指作家所要描绘的现实世界（物质世界和精神世界），泛指一切能够成为写作对象的人、事、景等客观对象。写作客体往往制约、引导着写作主体的主观能动性的发挥。

3、写作受体。

写作受体即写作活动的接受对象，一般谓之读者。作为写作活动中的一个要素，其价值和地位正随着网络时代的到来在日益受到人们的重视。一个读者至上的时代正在到来。商家宣称“顾客是上帝”；那么可以做个简单的类比--“读者是上帝”。

4、写作载体。

一般而言写作载体是指书面文章。具体来讲写作载体是构成写作行为的、以语言文字有规律的排列传递信息的组织系统，通常由主题、材料、结构、语言这四个基本要素构成。对于传统的写作活动而言，写作载体的存在形式主要是纸质媒介，文章作品依托其呈现在世人面前。而随着电脑和互联网的日渐普及，电脑及网络作为新的写作载体形式正在受到越来越多的关注，一些有识之士分别就网络文学、短信文学、博客写作等等展开研讨。