小学分科课程和综合课程的依据

发表时间：2024-07-07 04:47:56 来源：网友投稿

课程内容的组织方式。

小学分科课程和综合课程的依据

学生的发展与当代社会生活息息相关。过于强调分科课程易于导致的一个流弊是使学生的学习与当代社会生活的剥离。当今的课程特别是中等教育的课程，从根本上看是过时的，不能满足今天学生的需要、动机和能力发展。

课程缺乏适切性的原因是学校不能在学生所需要的东西与他们所体验的世界的性质之间建立起有意义的联系。当学生的发展与当代社会生活的有机联系被学校人为分离开来以后，必然导致学生对学习的不满、冷淡，导致学习的失败。

解决这个问题的办法是鼓励学生在与真实的世界的际遇中从事学习。学生要解决真实的世界中的种种现实问题，就需要把种种来自学术与非学术领域的知识、技能整合起来。

这就需要将学校课程以问题和观点为核心组织起来，这就是综合课程。学生的心理发展具有整体性。发展心理学和认知心理学研究表明，当学习者与相互关联的观念发生际遇的时候学得最好，因为学习者的心理具有整体性。

当今流行的建构主义学习理论认为，当信息渗透于有意义的情境之中的时候，当提供对知识的运用机会和对知识的多重表征的时候。当创设隐喻和类比的时候，当给学习者提供能够使其产生与其个人相关联的问题的机会的时候。

学习者就能够进行理想的学习。每一个学习者都是基于其知识和经验的背景而整体地建构知识的。这样。学习者的先前知识和其建构“实在”的独特方式是相对独立于学科知识的。应成为课程组织的基础。

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