初中英语优秀教案范文

　　这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。以下是我为您整理的初中英语优秀教案范文，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：《Howdoyougettoschool》　　一、对本节课的定位

　　我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标(Goforit)教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。

　　二、任务目标的确定

　　本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”(包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等)，学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。

　　三、教学环节的设计思路

　　本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。

　　(一)整体划一

　　在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明:首先本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养;其次在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。

　　(二)循序渐进，高效有序

　　本节课从简单的对“Howdoyougettoschoolinthemorning?”的询问入手，引入对重要课文SectionA3a的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How,Howlong,Howfar”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文SectionA3b的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文SectionB2a,2b,2c的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。最后作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化;作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对SectionB3a的有效预习。

　　总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。

　　四、独特的创意

　　本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：

　　第一、独特的环节设计

　　首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。

　　第二、独特的课程深化

　　全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。

　　第三、独特的思维能力训练

　　着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用Listening和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。

　　五、掌控好借来的学生

　　由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。

　　篇二：《Howoftendoyouexercise》　　Unit1Howoftendoyouexercise?

　　Ⅰ.Analyisofteachingmaterial

　　1.Thetopicofthisunitisaboutfreetimeactmties。Suchtopicisrelatedtostudents’dailylife.Soitishelpfultoraiselearninginterestofstudents.Ifstudentscanlearnthisunitwell，itwillbehelpfultomakestudentslearnthetherestofthisbook.

　　2.TeachingAimsandDemands

　　(1)KnowledgeObject

　　Inthisunitstudentslearntotalkabouthowoftentheydothings.

　　(2)AbilityObjects

　　Toimprovestudents’abilityoflistening，speaking，readingandwriting.

　　(3)MoralObjects

　　Tohelpstudentsformagoodeatinghabit.

　　Todoexerciseeverydayandkeepfit.

　　3.TeachingKeyPoint

　　Tomasterthekeyvocabularyandthetargetlanguagepresentedinthisunit.

　　4.TeachingDifficultPoint

　　Totrainstudentshowtousethekeyvocabularyandthetargetlanguagebyreadingandwriting.

　　5.StudyingWays

　　Teachstudentshowtousecontext.

　　Teachstudentshowtodoasurvey.

　　Ⅱ.LanguageFunction

　　Talkabouthowoftenyoudothings.

　　Ⅲ.TargetLanguage

　　Whatdoyouusuallydoonweekends?

　　Isometimesgotothebeach..

　　Howoftendoyoueatvegetables?

　　Everyday.

　　Mostofthestudentsdohomeworkeveryday.

　　Ⅳ.Structure

　　Wh-questions

　　Whatdo…?

　　Howoften…?

　　Adverbsoffrequency

　　All/most/some/none

　　V.Vocabulary

　　always，usually，often，sometimeshardly，ever，never,exercising，shopping，skateboardingonce，twice，threetimesaweek，month,everyday,milk，junk，food,drink

　　Ⅵ.Recycling

　　reading，watchingTV，gotothemovies,fruit，vegetables

　　Ⅶ.Learningstrategies

　　Usingcontext.

　　Transforminginformation.

　　Ⅷ.Teachingtimes

　　Sixperiods

　　PeriodOne

　　TeachingAims:

　　1.Learntotalkabouthowoftendoyoudothings

　　2.Tolearnthewordsoftheadverbsoffrequency.

　　TeachingDifficulties:

　　1.words:exercise,skateboard,hardly,ever,shop,once,twice,time,surf,internet,program.

　　2.phrases:howoften,onweekends,gotothemovies,exercise,goskateboarding,always,usually,often,never,hardlyever,sometimes.

　　3.Sentencepatterns:Whatdoesshe/hedoonweekends?Sheoftengoestothemovies.Howoftendoyoushop?Onceaweek/Twiceaweek•••.

　　TeachingAids:Taperecorder;Multi-Media.

　　TeachingProcedures:

　　Step1：Greeting.

　　1.Teacher:Summervacationisover.Ithinkyouhadawonderfulvacation,amIright?Didyouenjoyyoursummervacation?Couldyoupleasetelluswhatyoudidinyoursummervacation?

　　2.Encouragestudentstosharetheirholidayswiththewholeclass.

　　Step2：Leading–in

　　Teacher:Oh,youhadahappyandcolorfulvacation.Todaywewilltalkaboutmoreactivitiesonweekends.First,let’sthinkaboutwhatwecandoonweekends.(Asksomequestionsandletstudentsthinkitover).

　　Teacher:Ioftensingonweekends,whatdoyouusuallydoonweekends?

　　S1:Ioftentakepianolessons.

　　Teacher:Whatdoessheusuallydoonweekends?(Askanotherstudent)

　　S2:Sheoftentakespianolessons.

　　Teacher:Whataboutyou?(AskS2)

　　S2:Ioftenplaybasketball

　　Teacher:Whatdoesheusuallydoonweekends?(Askanotherstudent)

　　S3:Heoftenplaysbasketball.

　　(Askmorestudentsinthesameway)

　　Step3：1aLookatthescreen.Makealistofthedifferentweekendactivities.

　　Firstletstudentslistdifferentactivities,then

　　Teacher:Nowworkinpairs,askandanswer

　　---Whatdoeshe/shedoonweekends?

　　---Shegoesshopping./Shereadsbooks./Heexercises./HewatchesTV./Shegoesskateboarding.

　　Step4：1bListenandwritethelettersfromthepictureaboveonthelinesbelow.

　　Getstudentstofocusonthesixadverbsinactivity1bandhelpstudentstounderstand:

　　Always-100%usually-90%often-80%sometimes-50%hardlyever-10%never-0%

　　Step5：Lead-in:

　　Teacher:IalwaysreadEnglishbooksonweekends.

　　Iusuallyexerciseonweekends.

　　Ioftengotovisitmygrandparents.

　　Isometimesgoshoppingonweekends.

　　Ihardlyeverplaycomputergamesonweekends.

　　Ineverplaycardsonweekends.

　　WhatdoesyourEnglishteacherdoonweekends?

　　(Helpstudentstosay)

　　Students:OurEnglishteacheralwaysreadsEnglishbooksonweekends.Sheusuallyexercisesonweekends…..

　　Teacher:Iexerciseeveryday.Igoshoppingonceaweek.IwatchTVtwiceaweek.Igodancingthreetimesamonth…

　　HowoftendoesyourEnglishteacherexercise/goshopping/watchTV/godancing?

　　Students:OurEnglishteacherexerciseseveryday….

　　Step6：Listening(2aand2b)

　　Teacher:MyfriendChengistalkingaboutsomethingabouthisdifferentactivities,let’slistenandnumbertheactivitiesyouhear.

　　Teacher:Listenagain.HowoftendoesChengdotheactivitiesabove?

　　(Helpstudentstofinish2aand2b)

　　Step7：.Doasurvey:

　　ActivitiesHowoften

　　Takeashower

　　Washyourhair

　　Exercise

　　Cleanyourroom

　　Askandanswer:Howoftendoyoutakeashower?

　　Howoftendoeshe/shetakeashower?

　　LetSsaskandanswerinpairs,usingalways,usually,often,sometimes,hardlyeverornever.

　　篇三：《Where’syourpenpalfrom》　　教学目标分析

　　1、语言目标

　　a.重点词汇：

　　Countries:Canada,China,France,Japan,theUnitedStates,Singapore,Australia,TheUnitedKingdom,Paris.

　　Cities:Sydney,NewYork,Toronto,Toyo,London

　　Languages:English,French,Japanese,Chinese.

　　b.重点句型：-Where…from?-She’s/He’sfrom…

　　-Wheredoes…live?-She/Helivesin…

　　-Whatlanguagedoesshe/hespeak?-She/Hespeaks….

　　2、能力目标

　　a.培养学生在文段中寻找信息的能力;

　　b.学会用英文给笔友写回信，简单介绍个人情况;

　　c.通过有效地小组合作，培养学生合作能力及团队精神。

　　d.在连惯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力,使学生能熟练运用新句型来谈论年龄和日期。

　　3、交际目标

　　通过学习本单元的内容，使学生学会用各种方式与世界各国朋友交流。

　　4、德育目标

　　了解世界，了解不同地区的人文风俗;学会理解和尊重异国文化。

　　三、单元重难点分析

　　重点：1.谈论国籍、民族及其语言。

　　2.询问并回答人们的住处。

　　难点：1.含from的where引导的特殊疑问句及其回答

　　2.含live的where引导的特殊疑问句及其回答

　　四、课时结构

　　为了能较好地实现既定的教学目标，结合本单元教学内容和学生的学习规律，将本单元授课时定为四课时。

　　Period1SectionA1a—2d

　　Period2SectionA3a—SectionB2c

　　Period3SectionB3a---3c

　　Period4SummingupSectionAandBandthegrammar.

　　五、教学过程设计

　　TheFirstPeriod

　　Teachingaims:

　　1.Learntoexpressthemaincountriesandcities.

　　2.Knowsomethingaboutthecountries.

　　3.Masterwhere-sentencestructure.

　　Keypoints:

　　1.Words:penpal,Australia,Japan,Canada,France,theUnitedstates,Singapore,theUnitedKingdom,country,Sydney,NewYork,Paris,Toronto,Tokyoworld

　　2.Sentences:-Whereisyourpenpalfrom?-He’sfromAustralia.

　　-Wheredoeshelive?-HelivesinParis

　　-WhereisJohn’spenpalfrom?

　　Teachingaids:

　　Somecardswithcitiesandcountries.

　　Teachingprocedures:

　　Step1.Lead—in(1a&2a)

　　Firstgreetthestudents.ThenteacherbeginsthetopicwiththeSpringFestival.DoyouhaveaniceSpringFestival?Doyougotomanyplaces?Ido.Thenusethefreshpicturesthroughcomputertoteachthestudentsnamesofcountries,cities.Dividethestudentsintogroups,thenshowtheflagsandpictures,letthemguessthenamesofcountriesandcites.Atlastfinish2aonpage2.通过这个环节，教师完成本单元的新单词的导入，通过提供给学生每个国家的地图，让学生猜出国家名称及相应的城市，学生能有意识的记忆国家及城市的名称，并为整节课任务的完成奠定最基本的词汇基础。在看图片时学生能够做到精神集中，并能激发学生的学习兴趣。

　　Step2.Practice(1c&2d)

　　①Teachersays:IgoestomanyplacesduringtheSpringFestival,soIhavemanypenpalsfromdifferentcountries.OneofmypenpalsisSandy.SheisfromtheUK.ShelivesinLondon.Askthestudents:Doyouhaveapenpal?Somesayyes,somesayno.Thengoonwith“Whereisshe/hefrom?”and“Wheredoesshe/helive?Asksomestudentstostandupandpracticewithteacher.

　　②Withthesesentencestructures,askstudentstopracticetheminpairs.

　　③MakeaSurveytounderstandyourclassmatesbetter.

　　上面这些句型的操练都是为了最后一个任务作铺垫。操练的过程中可以及时纠正学生的错误。然后让学生填写调查表，了解全班同学的笔友分别来自哪个国家以及居住在哪个城市，同时让学生认识和了解一些国家和城市相关地理文化知识，拓展学生的视野,激发他们的兴趣。在完成任务的过程中运用where…from和where…live引导的特殊疑问句,综合运用目标语言,询问并回答人们的国籍和住处。

　　Step3.Listeningcomprehension(1b,2b&2c)

　　Afterpractice,doalotoflisteningexercises.Finish1bonpage1and2b&2conpage2.在口头练习的基础上，在他们熟练掌握本课时句型以后再做这些听力应该是不难了，这样可以增加他们学习英语的信心。并且这些听力材料的设计也是层层递进，由易到难，充分考虑到了学生的层次，起到了很好的巩固作用。