如何提高初高中思想政治教育的有效性

如何提高初高中思想政治教育的有效性

我认为有效的教学是让每个学生在课堂学到不同的东西，不论是具体知识的增加，还是思维方法和情感的提升。只要是学生在课堂中吸收到了有用的东西，对于教师而言这就是有效的课堂，是有效的教学。

　　二、教学中存在的低效或无效问题

　　1.三维目标的割裂。有许多教师在教学过程中注重知识目标，而忽视情感态度和价值观目标，尤其是能力目标。如责任许多的教师让学生释记含义，却不让学生去承担责任。

　　2.教学活动的外化。虽然在教学的过程中会采用多媒体教学，会有小组学习，也会有情景的创设，但这只是为了教学而教学，并没有真正考虑到教学的需要、学生的需要，也没有考虑这节课的特殊性，只是以固定的模式完成了教学。

　　3.教学层次的低下。对于自己的教学并没有太多的思想层面的想法，只是为了提高学生的考试成绩，为了评优选先，为了评定职称，为了谋生。而忘记了教育真正的意义所在――育人。所以将我们教育的主要目标忽视了，培养了很多的机器而少了有创造性的人。

　　4.教学中过分的追求全部学生的接受。教师为了让少数的学困生学懂，不厌其烦地重复讲解，使大多数的学生陪着少数的学生学习，或使得整个的教学进度没有完成。这都没有达到高效的教学。

　　三、如何解决课堂低效或无效问题

　　1.要提高教师自身的素养。如果把一堂好课比作一幅优美的风景画，那么教学语言便是画的色彩，就像钱教授的课，在他的语言中时间很快过去了，知识在不知不觉中掌握了。因而在教学过程中教师注意语言组织表达，语言的节奏变化，轻重缓急，紧慢疏密，要通过语言的情趣刺激来吸引学生的注意力，以激发他们想象的活力，唤起他们的求知欲与学习热情，引起共鸣，使学生的学习思维活动处于最佳状态。可见教师自身的素质和修养会直接影响教学的效果，教师必须提高自身的修养。努力做到独到、广博、启发、机智、绝招等。

　　2.要有以学生为主体的教学方法。学生是学习的主人。中学思想政治课教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。作为一名中学思想政治课教师，必须在教学中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。随着我国素质教育的不断深化和新课程改革的发展要求，把课堂的权力交给学生，给学生提供表现自己所知所能的多种机会，使学生从被动接受知识转变为主动去学习，是促进教学效率的关键。

　　（1）提高学生学习的主动性。我们在思想品德的教学中，经常会采用传统的“灌输式、填鸭式”的方法，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中。但是我们必须意识到，此类教学的方式只会让学生对思想品德课产生厌烦的心理，觉得思想品德课只要背会就行。这样学生的学习没有积极性，也没有主动性，单纯的应付考试，成为考试的机器，完全失去了思想品德教学的意义。但是如果我们在教学中换一种方式，如采用故事的形式、应用哲理的形式、应用感性与理性的结合等，就会调动学生的积极性，让他们热爱思想品德学习，提高学习的效率，也提高了教学的效率。

　　（2）采用先学后教的教学方式。先让学生预习讨论，再分组提交自己的观点，让学生互评，最后教师深化总结。这样就可以调动学生的学习热情。比如在我国的基本经济制度这节课的教学过程中，我在前一节课结束的时候就布置了预习的任务。第一学习小组预习我国基本经济制度制定的原因，第二组预习经济制度的内容，第三组预习不同经济制度的表现，第四组预习经济制度的意义。在教学中每一组都达到了预期的目的，但是第三组不同经济制度的表现中出现了一些问题，尤其是对公有制中国有和集体经济的不同出现了偏差。而在个体经济中，学生对个体经济和私营经济的区别也出现了问题。我在学生阐述自己观点和互评中发现了问题。在最后的讲解中，我针对学生的问题一一解决，通过实例的讲解最后理解了这个问题，明显提高了教学效率，提高了教学的有效性。

　　（3）在教学中要做到举一反三。比如在讲解我国的分配制度（我国的分配制度是以按劳分配为主体多种分配方式并存）的时候，我就联系到了我国基本的经济制度（以公有制为主体，多种所有制共同发展）。这两个知识点本来就有相通之处，联系在一起讲解，不仅能使学生对本节课的问题学明白，而且也巩固了以前的知识。

　　四、要有符合学生身心发展的评价体系

　　教师通过评价，把自己的理念和对世界的认知传递给学生。评价合理得当，学生的身心就能得到良好的发展，而评价不当，不仅无法调动学生学习的积极性，更会因此打击学生的自尊心，使得学生对学习失望，甚至对人生产生了悲观失望。所以教师对学生的评价应该从实际出发，使学习好的学生感到政治课有学头，而学习困难的学生，在学习的过程中也能获得一定的收益和成就，培养了他们良好的学习习惯、正确的价值观，使其有信心学好。总之教师的评价要合理得当，要使得不同层次的学生获得不同的成就感。

　　初中思想品德的教学承接着儿童和少年这两个阶段，是人生中很重要的一个课程。国家开设此课的目的绝不是为了应付考试。教学中不能只重视知识目标的养成，更应重视思维方法的培养以及情感价值观的培养。唯有培养学生真确的世界观、人生观、价值观，才能使其成为有利于人民和社会的人。所以教学的有效性是非常必要的，从小处看有利于学生学习，从大看利国利民。