怎样教小学一年级数学中的分与合

怎样教小学一年级数学中的分与合夏19902-5的分与合教学目标：1、通过动手操作，能够掌握2-5的分与合，并有效地渗透有序的思想。2、有初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。本节的重点：掌握4和5的分与合，初步建立学生数感。本节难点：使学生能够熟练的说出4和5的分与合。教学准备：教师：4朵向日葵，3颗糖，课件，卡片一、初步体验、激趣铺垫师：小朋友看，老师手上拿了几颗糖啊？（3颗）。好现在我要把它们分两个手拿，而且每个手都要有，你们猜，我是怎么放的？自己先想好，再告诉大家。师给小朋友看结果。师：刚才哪些小朋友猜对了呀？真厉害，一猜就对了！没有猜对的小朋友不要急，我们再来一次，这次只有两颗糖了，你们猜我左手几颗糖，右手几颗糖？师：其他小朋友呢？为什么呀？二、动手操作、探求新知1、教学4的分与合小朋友们瞧，老师在黑板上画了两个框，老师这有几朵向日葵？（4朵花）老师想把这四朵向日葵花分到这两个框里，每个盒子都要有向日葵。你们会分吗？请小朋友们用你的小手来摆一摆、分一分。学生操作。师：谁来说说你是怎么摆的？生：可以左边放1个，右边放3个。师：根据你的分法，你能说说4可以分成几和几吗？（4可以分成1和3）贴出4的分成的式子。师：还有不同的分法吗？请你回答的时候也和刚才的小朋友那样先说怎么分，再说4可以分成几和几。学生说教师根据学生的分法贴出另外两个。师：从你们不同的分法中我们可以发现4有3种不同的分法，一起来读读，请你再用你的手势摆一摆，说一说，看看有没有什么方法能一个不漏地记住它。师：小朋友一起来观察一下，是不是有这样的规律？师：还有谁也想来试试的。（教师按他们的说法移动4的分成的式子）师：刚才小朋友的分法真好，其他小朋友你也能按他们的顺序来把4的分成说全吗？师：小朋友学会了4的不同分成，那么几和几合起来是4呀？你是怎么知道的。学生说。刚才小朋友真会动脑筋，下面我们来轻松一下，玩一个拍手游戏。规则：一共要拍4下，我先拍，你们拍剩下的。师1，小朋友3。谁来说说4可以分成几和几，几和几合起来是4？）每次都请小朋友说4的分成和合成。同桌互相说一说。2、教学5的分与合讲述：小朋友真棒！刚才你们用小手研究了4的不同分法，那么5呢？5可以分成几和几呢？我们再来用你的小手来摆一摆、分一分。1/2页学生说5的不同分成，老师贴出相应的式子。师：谁能按一定的顺序来排一排啊？师：那么几和几合起来是5呀？学生回答。讲述：我们再来玩拍手游戏，这次要拍5。师2，生3，老师说：5可以分成2和3，你们说合成。生说。再一次师4，生1，师：5可以分成4和1，生：4和1合起来是5。下面同桌来玩这个游戏。3、2和3的分与合（课件出示）3个苹果和3个梨，说3的分成与合。2颗草莓，说2的分与合。4、揭题：小朋友，我们今天学了什么呀？（分与合）学会了哪些数字？（2、3、4、5）板书：2—5的分与合三、巩固深化，应用新知1、课件出示、讲述：小朋友看，卡车上的数还没有填完呢，卡车不好开，你会填吗？先填一填，再说一说4可以分成几和几，几和几合起来是4。师：后面还有一量车，我们来比一比，谁先填好填对可以开走。2.完成练习纸（在练习纸中也有类似卡车的题目，我们来看看是第几题）总结评价今天这节课你学会了那学会了哪些新知识？

小学一年级数学题43-6中的43怎样分0514..23..13..05..05是上下写的奥，花猫也一共有5环只是每次投环投中率低于兔子所以才会输得

怎样复习小学一年级数学1.首先要把本册的重点挑选出来，进行掌握情况摸底，根据实际来查漏补缺。2.必须让学生见到各种提到类型，避免因不理解题意而误作错的情况发生。3.基本算理学生必须过关，计算能力虽然是基础强调。4.良好的书写习惯要培养，不能因为马虎而屡出错误。5.要从兴趣出发，设计学生喜欢的形式，才能事半功倍。

小学一年级数学日记怎样写把每天的经典例题写下来，尽量找到各种不同的解法。并标注为什么这样做，还有整理好草稿，把他用另外一本本子几下。

小学一年级数学怎样提问题建议你这样和孩子说，比如一个班有同学50人，男同学有34人，请你提出一个问题这样的题你可以这样给孩子说，一个班有同学50人，男同学有34人，问题就是女同学有多少人？问题已知男同学有34人，或者让孩子提问，还剩下多少人？以上仅代表个人看法，最终选择在于。

小学一年级数学在教学中怎样使用导学案①在理解的基础上巩固；②重视组织各种复习；③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。

小学一年级数学优秀教案两个课时:我刚好也要上这课..:)共享一下了.一、教学内容：第二册34-35页100以内数的认识——读数、写数二、教学目标：1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。3、初步掌握100以内数的组成。三、教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。四、教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。五、教具准备：计数器、数字卡片六、教学过程：（一）复习：1、数数：从100倒数到1从35起，五个五个地数到80从10起，十个十个数到100从50起，二个二个数到642、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。3、复习数位表：“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”“那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子）“对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）（二）导入：“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答）（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21读作：二十一）“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”（三）新课：1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答）想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。写作：24读作：二十四2、教学例五：（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）板书：写作：43全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”读作：四十三（2）另外2个图也如上教法3、练习巩固：（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。（五）做34页：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）（六）板书设计：100以内数的认识——读数、写数写作：171915212440

读作：十七十九十五二十一二十四四十100以内数的认识——读数、写数巩固练习一、教学内容：第二册34-、35页100以内数的认识——读数、写数二、教学目标：1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。3、进一步掌握100以内数的组成。三、教学重点：正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。四、教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。五、教具准备：计数器、数字卡片六、教学过程：（一）复习：1、开火车数数。从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。2、全班齐数数。从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。1、小游戏：分组抽签读数。（1）数出尾数是0的数来。（2）数出尾数是5的数来。（3）数出个位和十位数字相同的数来。（4）数出个位是9的数来。“刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好，小朋友们真聪明！”2、教师说数，学生写数，要求写出写法和读法。（二）新授：1、教师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？是10）十由几个一组成？”（板书：10个一是十）“那么10个一是十，应该这样表示？”教师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？是100）一百由几个十组成？”（板书：10个十是一百）“10个十是一百，应该这样表示？”“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征？”（百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子）2、指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（教师板书：百位十位个位）“谁知道这样读写100？”（注意个位和十位上没有数，所以用0占位）指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。（教师注意引导学生读数和写数都要从高位起）百位十位个位写作：100读作：一百（三）练习巩固：1、学生独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。2、教师指导学生看图，再独立完成36页第4题。（四）板书设计：

100以内数的认识——读数、写数10个一是一十百位十位个位10个十是一百写作：100读作：一百

1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

小学一年级数学统计教案可以带点小东西让他们把它分类并数清。

小学一年级数学怎么分左右左手代表左边，右手代表右边。有什么问题可以追问。