浅论如何提高高中化学教学效率

浅论如何提高高中化学教学效率

　　【摘要】在素质教育背景之下，课堂教学更注重效率的提高、更强调培养学生自主学习能力、更倡导激发学生创新意识和创新能力等，高中化学教学当然也不例外，本文着重探讨了高中化学提高课堂教学效率应该做好的几方面工作，希望能对相关教育界人士有所启发和参考。

　　【关键词】提高;高中;化学;教学;效率

　　AbstractUndertheBackgroundofQualityEducation,paymoreattentiontoclassroomteachingefficiency,moreemphasisoncultivatingstudents'independentlearningability,butalsoadvocatedtostimulatestudents'innovativeconsciousnessandability,highschoolchemistryteachingiscertainlynoexception,thisarticlefocusesonthehighschoolChemistryimproveteachingefficiencyaspectsofworkshoulddoagoodjob,hopingtoinspireandreferencestorelevanteducators.

　　Keywordsimproved;school;chemistry;teaching;efficiency

　　诸多学生在升入高中阶段之后会产生化学难学的心理，内心对化学学科充满畏惧，不愿意上化学课，不愿意做化学作业等，学生的这种不良心态和习惯严重抑制了自身化学素养的提升，同时也给老师的教学带来了一定的障碍，因此积极采取有效措施加以改善迫在眉睫，下面笔者就根据自身多年教学经验，浅谈一下自己的观点和看法。

　　一、把课本知识和实际生活紧密结合起来

　　一般来讲，学生在学习高中化学知识之前，已经积累了大量丰富的社会经验和常识，教师可巧妙抓住学生的这一特点，把化学理论知识和实际生活经验紧密结合起来，这样既有效拉近了文本与生活的距离，使学生感受到化学知识的无处不在，又在很大程度上降低学生理解和掌握知识的难度，可谓一举多得，益处良多，那么教师在实际授课过程中，应该如何实现课本知识与实际生活的完美结合呢，建议教师可从以下几方面着手展开，首先教师可巧用生活经验帮助学生理解化学理论知识，众所周知，学生的头脑并非一张白纸、一无所知，而是已然储备了丰富的生活经验，为此教师在备课过程中，要深入挖掘研究教材，寻找出化学课本中的生活元素，并把它和学生头脑中的生活常识紧密结合起来，以此让学生意识到原来这就是我们日常生活中的事，这样无形中就把问题简单化、明了化;其次教师可巧用生活中的资源进行化学实验操作，生活资源的丰富性和可利用性是毋庸置疑的，只要有心，我们总能找到很多生活资源为化学实验所用，与此同时教师还可顺应同学们好奇心重、爱玩、探索欲望强的特性，积极鼓励和引导同学们参与到生活化实验设计和动手操作中来，这样不仅可有效提升学生的实验素养，同时还有利于激发他们对科学的热爱之情、对真理的探索欲望。

　　二、利用多媒体辅助化学教学

　　随着计算机技术的快速发展和普及，多媒体开始走进各科课堂辅助教师开展教学，多媒体本身所具备的形象性、生动性、声、画合一等特性，给教师教学活动的顺利开展带来了极大的方便，同时也在很大程度上降低了学生理解知识的难度，提升了课堂教学效率，首先利用多媒体辅助教学有助于突破教学重难点，化学本身是一门抽象性较高、也较为晦涩的学科，针对其中的一些重难点问题，如果单纯依靠老师的理论讲授，是很难让学生真正理解和掌握的，而利用多媒体辅助教学则可大大改善这种状况，比如在讲授空间构型、平面构型、正四面体构型等一些分子结构时，教师可巧用多媒体课件对这些分子内部结构进行直观演示，让学生从多角度、多层面对抽象分子空间构型进行观察、分析和了解，这对学生知识的掌握无疑是有很大帮助的;其次利用多媒体可以辅助师生开展化学实验，化学实验是化学课堂的重要组成部分，但由于某些实验本身危险性较高、污染性较大，在加之一些客观条件的限制，致使实验难以真正在课堂实施，比如氯水的见光分解实验、Cl2和CO中毒的实验等等，面对这种状况，教师可充分利用多媒体手段进行演示，让学生在观看视频资料的过程中，清楚了解实验前的准备、实验操作过程、实验结果、实验需要注意的问题等，既激发了学生学习兴趣、又加深了学生对知识的理解和掌握。但是需要注意的是，虽然多媒体技术在高中化学教学中发挥着重要的作用，但这绝不意味着它可以代替老师的讲授，老师始终是组织教学的中心，发挥着举足轻重的主导作用，学生是学习的主体，多媒体只是辅助教学的一种手段，只有弄清楚这一点，才能科学恰当的利用好多媒体，才能最大限度的发挥多媒体的辅助功效。

　　三、通过动手实践操作，帮助学生深化巩固知识

　　化学由于其本身所具备的实验特性，直接决定了它是一门操作性很强的学科，尤其是实验部分更是如此，教师在日常开展教学的`过程中，一定要想方设法多为学生创设动手实践操作的机会，让学生在亲自动手过程中加深对定律和概念的理解、掌握实验操作的流程等，比如在学完原电池的相关理论知识之后，教师可给同学们布置这样一个动手操作的作业：请同学们自己动手制作一个简易的原电池，制作材料可从日常生活资源中搜寻，这样不仅有效锻炼了学生的动手操作能力，还促使他们从更深层面来把握理论知识，又或者在教授钠的化学性质这一课时内容时，教师可在课堂伊始先实施这样一个实验，在装有硫酸铁溶液或是硫酸铜溶液的试管中投入少量的钠，结果产生了沉淀，同学们对这一现象感觉十分新奇，纷纷追问老师原因何在，教师可紧抓这一契机，及时引进理论知识，相信同学们定会怀着极其期待的心理投入对新课的听讲之中，教学效果自然不言而喻。

　　四、尝试采用探究教学模式

　　新课标倡导高中化学教学要注重对学生探究精神的激发，要加强对学生自主学习能力的培养，为了践行好新课标所传达出的理念和要求，建议教师可尝试采用探究教学模式，具体来讲就是在实际授课过程中，要努力创设发现探究课堂情境，要加强对学生的指导和启发，要注重对学生好奇心和探究欲望的激发，力争让学生能够自觉对知识进行探究和分析，能够主动寻找解决问题的答案，这对学生独立探究精神的激发和培养无疑是很有帮助的。

　　五、结语

　　要真正践行好新课标的理念和精神，要提高高中化学教学的成效并不是一件很简单的事情，摆在教育工作者面前的是一条任重而道远的任务，但是我们坚信，只要师生共同作出坚持不懈的努力，就一定可以显著提高化学教学的成效和质量。

　　参考文献

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　　[2]周能友.新课程标准高中化学教学策略分析[J].科教新报(教育科研)2010年15期

　　[3]王文震.新课程标准下高中化学探究教学实效性的实践与思考[J].化学教育2010年S2期

　　[4]王李楠.浅析课堂有效性教学在高中化学中的开展途径[J].时代教育(教育教学版)2009年05期