如何在农村小学家校合作中加强心理健康教育

岚皋县城关小学是我们县的一个县级小学，学校的周边环境很复杂，学校有三分之一的学生来自四面八方做生意的家庭，还有一部分学生是从农村转学来的，家长为了孩子接受更好的教育，不惜一切代价把孩子送到我们学校学习，有的委托学校附近的“托管中心”管理，有的寄养在亲戚朋友家，家长不能及时了解孩子与孩子进行沟通交流，就导致一些孩子的行为习惯和学享习惯都较差，责任心不强，进取意识不强，一副对什么都无所谓的样子。特别是近来外出务工的人员增多，班级留守儿童人数逐年增加。这些孩子的家庭教育管理形同虚设。由于缺乏自制力，很快失去了学习的动力，成为了后进生，并且随着年级的升高，后进生的人数不断增多，小学中高年级的因其年龄所具备的心理特征和性格特征，让转化工作成为基础教育小学阶段的一个难题。这些学生也成为了家长和老师最头疼的问题学生。

随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛的学生。传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。这就为本课题的研究建立了活动的舞台。

在实践新课程改革的过程中，我发现新课程所倡导的学习方式能够让优等生更加热爱学习，而对后进生的影响并不大。虽然学校通过多种方式对后进生进行教育，但是收效甚微。我通过对学生的谈话了解到后进生转变较慢的原因是家庭教育不当。其主要表现在三方面：（1）家长忽视、放弃或无力教育。有些双职工家庭，因常常加班加点或外出，无暇顾及子女；下班后家务过累，没有精力教育孩子。有些个体户经常忙于赚钱，很少关心子女在校内校外各方面情况；另一些家长，虽然有心把子女教育成人，却苦于自身素质低无力教育，特别是当孩子处于青春期时不知如何教育。（2）家长态度偏颇。如过分溺爱使其子女霸道成性；放任不管型，使其子女放纵无羁；专制粗暴性，娇严失当。（3）家庭教育不协调也是产生后进生的重要原因。家庭主要成员的态度方法不一致，常会使孩子无所适从。如何激发这些后进生的学习动力，才是转变后进生的首要前提。后进生中也有潜力生，他们的智力水平较高，具备学习能力，但平时不遵守纪律，坏习惯较多，并且屡教不改，面对这类后进生，只有让他们树立远大的理想，确定学习目标，发扬他们的优点，改正自己的缺点，成为品学兼优的学生。

为此我提出这一课题研究，目的是希望自己在教育教学中，以我所任教的班级的学生为主要研究对象。通过细微的观察和思考，捕捉刹那间的灵感和教育的智慧，以寻求并积累激发小学中高年级后进生转变方法和策略。为解决后进生的问题尽一份力，为提高教育教学质量做一点微薄的贡献。