第四问：如何看初中语文学习的特殊性

一、“学“与“考”的差别初中语文学科的确存在一定程度上的“学考脱节”倾向。学的时候是以课文为中心，以单元主题为贯穿，侧重口头赏析，时限宽松。考的时候则是考题类型为中心（详见第三问），以能力考查为贯穿（记、诵、读、写），侧重书面表达，时限严格。进一步说来“学“与“考”的差异主要有三点：一是对象差异。语文课的学习对象是课文，主要集中在课文的字词讲解、文学鉴赏、思想分析上，大家一脉相承，前后贯穿。语文考试的对象则是不同类型的考题，大家相对独立，各据一方，作文是一套考法，阅读是一套考法。总之语文课更注重语文能力的综合运用，语文考试则更看重语文能力的分项检测。二是表述差异。语文课以口头表达为主，注重语言的及时性和交流感。语文考试则以书面表达为主，注重语言的准确性和感染力。这也就是一部分学生平时语言表达流畅，而语文考试却成绩平平的原因。三是时限差异。语文课时限宽松，以精读为主。语文考试时限严格，以泛读为主。平时的语文学习，一般提倡精读沉思，而这样的思维方式一旦面临考试，则存在一定问题。相对于小学语文的“学考一致”（小学语文的学习对象和考试对象较为一致，均以字词识记和基本表达为主），初中语文则由于思想性的不断增强和考题类型的分类深化，而显现出更明显的“学考脱节”趋势，这是一部分学生初中语文滑坡的原因所在。二、“学”与“考”的步调上述“考”与“学”的差别，是否意味着，语文应试的培训越早进行越好呢？这个问题需要深入分析。我的总体看法是，语文不要急于培优。正是由于“学考脱节”的现象一定存在，所以语文成绩的体现更依赖考题命制的方向。例如在初中三年里，初一阶段的语文，是偏“小学化”的。武汉市内除极个别学校从初一就开始按照中考模式进行语文应试的引导外，多数学校还是在立足课本，进行常规教学和阶段性检测。也正是因为这样在初一年级的各阶段性语文考试中，各校命题重点不尽一致，考试题型也不太稳定，特别是作文和阅读，与初三的应试要求尚有一定距离。举个例子初一阶段，不少学校还在考半命题作文、考写作记叙文。但这些考查方式在初三都会烟消云散——半命题是初三中考调考的冷门题型，近几年基本没考过；记叙文写作，更是初三作文写作的非主流体裁。为了迎合一些短暂的、阶段性的考试要求，而过早进行应试培训，值得吗？大家可以根据自己孩子的实际情况进行思考。我的建议是“学”与“考”的步调要保持适当节奏，不宜过慢或过快。除非你的孩子在初一阶段学有余力，或是语文掉得十分厉害，否则，我建议还是先搞好数理化，语文应试从初二开始抓足矣。尤其对于语文基础不错，或是学校语文应试抓得较紧的学生，初二上学期结束后开始也不晚。以上为一家之见，仅供大家参考。