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怎样写小学语文教学论文，找准课堂练笔的落脚点，演绎

发表时间：2024-07-09 15:29:28 来源：网友投稿

文本的结尾处往往是学生的情感共鸣点，教师要点拨到位，捕捉情感的蓄积点，既促进学生对课文内涵的深化与理解，又使学生有话可写，丰满形象。

如在教学《我应该感到自豪才对》时，最后设计了这样一个练笔环节“从沙漠回来，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马……”他们分别会怎么说?怎么做?学生写道：

第二天小骆驼又见到小红马了，小红马还是用嘲笑的口吻说：“我都嘲笑你了，你还好意思出来，真不知道害羞!”

小骆驼笑着说：“看人不能看他长得美和丑，要看他有没有用处。”

“哼，那么丑，会有什么用处。”小红马自以为是地说。

“明天我带你到沙漠里走一趟，怎么样?”小骆驼自信满满地说。

“走就走，有啥了不起!”

于是小骆驼和小红马一起走进了茫茫的大沙漠，没有走多远，小红马的腿就陷进沙子里，小骆驼费了九牛二虎之力，才把小红马拉了上来。没走几步小红马就累了，肚子饿了，愁眉苦脸地说：“有没有什么吃的东西，我的肚子好饿呀!”说话间，突然一阵铺天盖地的风沙吹了过来，他们俩赶紧把眼睛闭上。可是等风沙过去了，小骆驼一下子就把眼睛睁开了，而小红马睁了半天也没有把眼睛睁开。小骆驼由于长长的睫毛的保护，眼睛里没进一粒沙子，可小红马的眼睛里进了一大堆沙子，还是小骆驼帮他把沙子清完。小红马想想自己以前做过的事、说过的话，惭愧地低下了头，不好意思地对小骆驼说：“谢谢你，你真棒!”

其实在我们教材中有许多内容留有发挥的余地，存在文本的空白召唤力，在言而未尽之处拓展练笔，充实了文本，也圆满了学生在文本阅读中的情感体验。阅读课堂上找准练笔的落脚点，不管是只言片语，一点体会，一丝灵光，都能成就阅读的精彩。反之则会失去练笔的意义。

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