初中英语课堂的导入技巧和方式

　　导语：导入是课堂教学第一个环节，旨在引趣、生疑、导题、引发求知欲。课堂导入得好、引得巧，就能激起学生的学习热情和兴趣，引发强烈的求知欲，使学生轻松愉快地进入情境，掌握新知识，形成新技能，并能长期记忆，学以致用，提高课堂教学效益。这也要求教师的教学方法常教常新，异彩纷呈，长久地吸引学生的注意力，让学生学得饶有趣味，兴致盎然。

　　初中英语课堂的导入技巧和方式　　一、导入的技巧

　　1.要设置悬念

　　悬念的设置可以从以下两个方面考虑：首先要有信息差。学生往往对答案能信手拈来的问题兴趣不大，尤其是对高年级的学生而言，他们会不自觉地认为过于简单的问题是对他们智商的否定，男生更是如此，因此导入时教师要设计信息差(information　gap)，要有一定的难度。其次要有吸引力。导入的内容尽量设计成学生感兴趣的，乐意了解的，愿意探讨的。例如学习宾语从句，幻灯片上，一群学生在打篮球，但黑色遮住了部分图片，让学生猜What　are　they　doing?　引导学生用I　think　they　are　...来回答，从而轻易带出宾语从句的基本格式　I　think　tha　t...。

　　2.要有梯度性

　　导入是为新课作铺垫，是为了降低新课的难度，所以导入要以旧带新，内容不宜突兀或急转直下，让学生感觉摸不着头脑。从易处入手向高处渐进，从而使旧知与新课无缝对接，水到渠成。例如：学习一般过去时，我们不妨从What　do　you　usually　do　on　weekends?　交流开始，渐入到What　did　you　do　last　weekend?　这样导入就成功地成为了新课的垫脚石。

　　3.要有互动性

　　教材要用活，课堂更要活，要动起来，因此导入要有互动，师生互动，生生互动，不能是教师滔滔不绝，学生默默无语;英语的课堂不仅是语言的课堂，更是言语的课堂;教师要提供言语交流的平台，让学生有发挥的空间，既要激情，又要诱趣，这样的导入才算成功的导入。

　　二、导入的方式

　　一、利用视听媒体导入

　　播放电影片断、电视节目、动画片及教师自己制作Flash动画或英文原版歌曲是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的手段，故而视听导入法是调动学生学习积极性的有效方法。如WhatStheweatherlike一课，笔者就是利用CCTV的天气预报节目来引入的，通过与学生之间互动引入本课的话题。这样让学生觉得自己不是在学习，而是在验证、评论、判断、推测，学习效果自然好。英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些歌符合中学生的特点和口味，如后街男孩、小甜甜布兰妮等演唱的歌曲。很多教师都喜欢用它们导入新课，能收到事半功绩的效果。

　　二、利用学生熟悉的名人导入

　　现在的中学生活泼开朗、集体荣誉感强，更追求时尚，崇拜偶像。名人容易吸引学生的注意力，他们对许多名人的新闻轶事都可娓娓道来，如数家珍。利用学生熟悉的名人引入新知识点，学生倍感亲切自然，印象深刻，从而更好地掌握新知识点。如：

　　T：Ihavetwophotoshere.Doyouknowthem?

　　Ss：YaoMingandZhangBaizhi.

　　T：Right.TheyaretwosuperStarsinChina.

　　Doyouknowmoreaboutthem?

　　就这样在真实的语境下引出有关描述人物的词汇和句型，学生争相发言，气氛十分热烈。教学效果极佳。

　　三、利用环境、生活导入

　　世界大环境，学校周边小环境，时时刻刻都在影响着学生的学习和生活，也影响着学生的.身心健康，很多事情和素材都可用来引入课堂，创设情境。在教学Pollution一课时，笔者就实际的噪声污染和环境污染去引入，这样的引入关乎学生的切身利益，他们积极思考，主动发言，获得很好的效果。

　　四、利用游戏、竞赛导入

　　青少年学生活泼好动，有极强的表现欲和创造力。竞赛和游戏既可活跃课堂气氛，也可培养学生参与意识、竞争意识、合作意识。自由、轻松的气氛能消除学生的紧张感，让学生玩乐中学到知识，由被动接受转化为探索知识。

　　五、温故猜新导入

　　温故而知新。通过对知识回顾来导入瓶课，操作简洁自然。冀教版教材是依照中加友好少年的系列活动来编写的，故事有很强的连续性，利用书中图片，采取温故猜新的方法引入，可取得开门见山之功效。如：

　　T：From1astlessonweknewJenny，DannyandLiMing.TheywenttoBeiJingfortrave1.Wheredidtheygo?

　　Ss：TheywenttoTiananmenSquare.

　　T：Didtheyenjoythemselves?

　　Ss：Yes，IthinkSO.

　　T：HowmanyP1acesofinterestdoyouknowinBeijing?CanyouguesSwheretheywi11gotoday?

　　Ss：IguesST：Maybe.nowletS1iStentOthetapeandfindtherightanswer.

　　这样既复习了旧知识，也注意知识的连续性、渐进性。为更加准确地掌握新知识做较好的铺设。

　　六、利用实景、实物、简笔画导入

　　实物、实景、简笔画能帮助学生把英语词汇、句型与所表示的事物、情景联系起来，有助于培养学生直接用英语思维的习惯。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。如果不能带实物，就采用简笔画的形式。有时在图片或其他资料帮助下，并充分利用师生肢体语言，有时即使在相反的环境条件下导入新课，也能取得极佳的效果。

　　总之，设计课堂导入，贵在灵活自如，不拘一格，需要教师深挖教材，观察生活，大胆尝试，旨在创设与课文相关的问题情境，引趣、生疑、导题、激发求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中学习好英语。或者这种看似课外的功夫，恰恰也是新课改的内涵，充满灵动的课题，总是能够激发学生创新能力。