初中文言文课内外巩固与拓展七年级答案

1.【五年级上册语文课堂答案回顾拓展三】你也上五年级啊，我也是.你要所有的答案，那是不可能的.相信你的爸爸妈妈也不同意.其实，这个问题是不必要的.实验班题库后面都有答案啊，如果你的答案被撕掉了，你还可以去网上、辅助学习的参考书上查，还可以多读几遍课文，答案就在其中.即使你找到了答案，也是白费的.书里出了这么多题目，为的就是让你巩固巩固，考考你的记忆能力.你找到了答案，做什么题目都不用思考，你的脑子就会生锈，什么知识都没学进去，考试只能不合格.我建议你还是认认真真，脚踏实地的地做，别想一步登天.估计你是找不到答案的……。

2.如何上好小学中高年级语文复习课怎样上好小学语文复习课每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。

究其原因一是复习内容简单重复，无法激起学生的爱好；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，殊不知小学语文复习课的特点主要在于对所学知识进行归纳整理，查漏补缺，迁移训练，拓展提升，使学生形成一定的知识体系，尤其要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力，最终培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。

因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力。

一、上好小学语文复习课，应注意三性。1、复习内容的整体性复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。

因此要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。

在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出。怎样上好小学语文复习课每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。

究其原因一是复习内容简单重复，无法激起学生的爱好；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，殊不知小学语文复习课的特点主要在于对所学知识进行归纳整理，查漏补缺，迁移训练，拓展提升，使学生形成一定的知识体系，尤其要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力，最终培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。

因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力。

一、上好小学语文复习课，应注意三性。1、复习内容的整体性复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。

因此要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。

在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）；再把阅读思考题的类型、作文练习的不同内容等也分门别类地列出来。这样使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。

其次教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文练习等；有些内容也可以单元教材为整体复习，如阅读能力的练习等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

2、复习过程的开放性复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。

复习时教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组交流。”

每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。

这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。3、知识之间的互融性在复习过程中，还应留意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。

一般情况下以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的练习因素，使复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。

二、在复习课教学中要注意做好三方面工作。1、学生方面：充分准备，发挥学生主体复习课要发挥学生的主体性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生课前充分进行复习准备，课堂上引导学生参与归纳、整理的过程，切忌以教师的归纳代替学生的知识整理，做到知识由学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断，这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

2、教师方面：知识系统化，复习内容针对性强上好复习课，教师首先。

3.小学高段语文复习课的精品教案设计急目标：通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。

教学准备：1、学生人手1份短文材料（提纲）；2、多媒体课件。教学重、难点：引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。

教学过程：第一课时一、概念入手，揭示课题。明确整体把握文章的思想内容有哪些要求？（一是要抓住主要内容；二是从内容中体会思想；三是体会文章表达的思想感情。）

二、自主复习，梳理方法。（一）复习抓住主要内容的方法1、复习课文复习写人、记事、写景状物的文章，概括出课文的主要内容，想想用什么方法概括。

2、讨论，小结，让学生明确抓住课文主要内容的基本方法。（如：连接各部分意思，提问题想答案……）（二）复习从内容体会思想的方法1、复习课文根据课文的内容和从内容中体会到的思想，要求学生思考：怎样从内容中体会思想？课文内容思想从重点词句段体会《荔枝》围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事。

《一夜的工作》讲作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹总理一夜工作的情形。2、讨论、小结从内容中体会思想的方法。

[即：边读边问为什么（抓住主要词句段）]三、综合运用，拓展延伸。1、刚才，我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想的方法，下面，老师想检查同学们是否已经掌握了这些方法。

2、分发提纲，出示短文《借镜子》，学生独立完成作业。3、师生共同评议、交流。

4、师小结，鼓励：瞧！大家已经能够把从课文中学到的阅读方法灵活地运用到课外阅读中去了，真聪明！四、布置作业，巩固提高。回去请同学们从课外读物中选择自己喜欢的一篇文章，运用我们学过的方法概括文章的主要内容和从内容中体会思想。

第二课时（三）复习体会文章思想感情的方法1、复习课文（仍以上述课文为例），想想这些课文表达怎样的思想感情？是怎样体会到的？2、讨论、小结体会文章思想感情的方法。三、阅读课外短文，要求运用整体把握课文思想内容的方法。

突出复习特点发挥主体作用——“整体把握文章的思想内容”阅读复习课设计说明安溪实小林毅斌从整体上把握文章的思想内容是促进学生深入理解课文，培养学习能力，提高阅读水平的重要途径。《语文课程标准》明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。

根据复习课的特点，我们确定；以通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果为教学目标；以引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来为教学的重难点，以发挥学生的主体作用，启导学生自主学习为指导思想，创造性地进行教学设计，现说明如下：一、营造和谐环境激发自主学习《课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。为此教学中我们努力做到：1、让学生选择自己感兴趣的课文复习语文教材中选用的课文内容丰富，有写人、叙事、写景状物……，文体各异，有记叙、说明、议论……学生的兴趣爱好也存在差异。

为了使每一位学生都能真正投入到复习中去，我们采用教师推荐与学生自选相结合，通过推荐典型性的课文，如11册的《开国大典》《荔枝》《只有一个地球》《一夜的工作》《鸟的天堂》，12册的《十六年前的回忆》《詹天佑》《草船借箭》《卖火柴的小女孩》等课文让学生选择；允许学生根据自己的兴趣，自主选择课文复习。从而激发学生自主学习的兴趣。

2、让学生选择自己喜欢的方式复习语文学习活动强调给学生提供充分的学习自由度以及各种显性的自主参与活动条件，让学生主动实践，亲身体验，弘扬个性。在学习方式上，我们努力把学生的独立学习与合作学习统一起来。

独立性的学习，我们鼓励学生采用自己喜欢的方式确确实实地读书思考，复习课文的主要内容和文章表达的思想。合作性的学习，我们鼓励学生积极参与学习小组的交流讨论，充分发表自己对抓住课文主要内容和体会文章思想的见解。

在学习方法上，我们积极鼓励学生采用适合自己的方法复习课文，既可以按照自己平时养成的习惯进行学习，也可以按照自己平时最常用的方法进行学习，从而调动了每一个学生的主动参与学习的积极性。如复习课文时，可以是默读、轻声读、诵读等等，也可以是边读边画、边读边想、边读边议等等。

二、把握复习重点启发自主学习《课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。为促进学生真正掌握“把握文章思想内容”的方法，并能够做到灵活运用于阅读实践活动之中，我们着重从三个方面来引导：1、从自主复习中引导感知方法让学生选择自己最感兴趣的课文，读一读、想一想，引导学生通。