谈小学作文教学中怎样审题

审题无非就是对题目的含义和要求进行仔细审查、分析和研究，由此决定命题作文的体裁、选材范围、中心思想及写作特色等，这是一个思考题意的过程。审题从何下手，不知如何是好，特别是半命题习作学生往往就掉下这陷阱里。如习作题目“谢谢您，老师！”学生就很清楚写的对象是自己钦佩的园丁，他(她)给了自己慈母般的温暖，用一件事或几件事来写，学生就能轻而易己地完成，可是若把习作题目稍微改一下为：“________，我谢谢您！”学生却不知道一个“________”半命题习作给学生难住了，平时只要多这方面的训练指导，学生就会很自然地理解，这个半命题习作比上述的写作范围更广，可以同样是写自己的老师，也可以是为自己付出巨大代价的慈母仁父等，要写他们真是太容易了，因为自己和他们生活在一起。　　

题意审清楚了，我们写出来的文章就能做到切题，防止患“下笔千言，离题万里”的毛病，如《记发生在暑假中的一件有意义的事》，在习作之前，我们要让学生弄清楚，所写的事情的“时间”是发生在暑假里，是写一件事，不是写几件事，更不是写整个暑假生活，是写有意义的事，不是随随便便什么事都能写的。但是如果我们对题意领会不透，就会偏题，领会错了，就会离题，甚至文不对题。又如《演讲台上的争夺》一题，题目上的“争夺”是一个关键词，只有引导学生抓住这个“争夺”的中心词，才会避免把这篇习作文章写成一般的竞争的情景，也就不会离题了。又如写《令我感动的一件事》时，只要紧紧抓住“感动”这个关键词，搞清楚写谁(自己)、写几件事(一件事)，且要写有意义的事，学生就能把自己所见所闻所感中选出有意义的一件事来，如在电视上看见汶川大地震中“谭老师舍身救学生”，“捡破烂的老人捐了300元给灾区人民”，“大震中一只小狗费了九牛二虎之力救出了主人”等感人的事例。就能在现实生活中，把看到的、听到的身边的动人事迹写出来，如：选择“阮文发单脚跳为学生上课等”，否则后果不堪设想，同一个题目，我们却在评卷中发现许多学校的学生选择生活中的一些琐事来写，不可思议的是不少学生选择了许多事，题目上很清楚只能写“一件事”，他们却选择多件事写。如：有的学生选材不错，写了大震中大队长不顾自己的孩子救了无数灾民的生命(选材好)，但后面又写了许多抗震救灾的英雄事迹[谭老师舍身救孩子的事.....】,虽然能表达人间处处有真情，但越长越臭，真是多此一举。　　

为了达到事半功倍的效果，我们在审题时，要力求做到这两点：一是准，即准确性，对不同的内容、范围和意义根据习作提示要做到正确地理解；二是快，即速度快，在极短的时间内能把握题目，因为审题的速度反映了我们作文思维的敏捷性。我们为什么要致力地达到这两点呢？大家都清楚：命题作文是要求我们根据题目，在规定的时间内写出文章来，如果我们审题时没有做到准和快，就会影响作文的质量，许多学生基础知识学得很好，可作文就是过不了“审题”这一关，语文科的成绩往往差得很。　

那么我们究竟怎么才能准确地把握题目的意思呢？　　

首先要结合写作提示明确题目所要求写作范围。“范围”是多方面，一般有以下几种：　　

1、“时间”范围。　　

有的题目受时间的限制。如《记发生在暑假中的一件事》中的“暑假”；《节日的夜晚》中的“节日”和“夜晚”，都指明了时间，文章的内容必须是这些特定的时间内发生的事，不得超越这个特定的时间。　

2、“地点”范围。　　

有的题目是受地点的限制。如《街上见闻》，就要写“街上”发生的事，《欢乐的校园》要写“校园”里的事。　

3、“对象”范围。　

有的题目受到所写对象的限制。如《他(她)笑了》，应写“他(她)”；《我亲身经历的一件事》应写自己的事，而《我所见到的一件事》应该写别人的事，而不能写自己所做的一件事。但许多题目往往受多种对象的限制，请看下面的一组题目。

①我和妈妈　　

②我爱妈妈　　

③我的妈妈　　

④我和妈妈游××　　

这组题目均受到了“我”与“妈妈”这两个特定对象的限制。但第①组题目，写的事例应是与我和妈妈有关，即母子(女)共同发生的事情；　

第②组题目所写的事例应体现中心词“爱”，即我如何爱妈妈的事情；　

第③组题目则是要求写人的文章，写的是我的妈妈，而不能是别人的妈妈；第④组题目要求写的范围则是游记，写的内容应是我和妈妈一起游览××这地方看到的景色与感受。　　

4、“数量”范围。　　

有的题目受到数量的限制。如《我所见到的一件事》，只能写“一件事”，《××老师二、三事》则应写“二件”或“三件”事。　　

5、“内容”范围。　　

有的题目受内容的限制。如《记一次拔河比赛》就不能写其他比赛的内容了，《一次科技活动》只能写“科技”活动。　　

但许多题目往往受到几种范围的限制，请看下面的一组题目。　　

①他(她)也是我们班的“小先锋”　　

②处处都有“小先锋”　　

③我们班的“小先锋”多　　

④“小先锋”处处在闪光