初中英语词汇教学研究现状

1.构词法教学

初中常见的词根和前后缀一共400个左右，如果能熟练使用构词法做到触类旁通，就可以扩大词汇量。例如前缀un-与不同单词组合就可以生成不同的派生词，happy-unhappy、able-unable、important-unimportant、comfortable-uncomfortable、welcome-unwelcome。或者care-careful-carefully、luck-lucky-luckily等都是以care和luck为核心。再比如musician和magician都是由单词music和magic加词尾ian构成，violin、piano、art加词尾ist构成violinist,pianist,artist。同时还可以帮助学生判断和记忆派生词和合成词的词义词类。如教学单词ropeway（索道）时，可以引申rope(绳)和way(道路)两个词。如果这样通过构词法来教学词汇，会让学生用更少的时间扩大词汇量的。

2.直观法

单词是枯燥的，如果恰当运用直观法，让学生们用眼睛看，用耳朵听，用大脑思考，那么学生掌握语言知识就会容易很多，也会记忆深刻的。词汇课堂教学中，实物、图片、简笔画和“PPT”中的动画均可用于直观教学，这样有利于学生理解词义，也对培养他们的英语思维能力有很大帮助。如教学新目标英语七下Unit4中fight、hallway、dininghall、arrive、listen等时，都可以采用直观法进行教学，等学生掌握了后，还可以再利用图片，让学生对所学的词汇进行反复巩固，效果十分理想。

3.音标记忆法

英语属于拼音文字，虽然每个字母在不同的单词中的发音并不完全相同，但却有一定的规律可循。如字母组合ee在下面这些单词中three、tree、green、meet、see、week等都发/i:/，再比如ch在单词China、chair、watch、teacher、teach、lunch等中都发/t?/。phone、photo、cough、laugh、physic等这些词也可以通过字母组合ph发音相同来记忆。

4.语境法

单纯记忆一个单词，那么这个单词就是没有生命的，就是无意义的。只有在短语或句子中，才能体现出词汇明确的意义和用法，有助于更好理解，所以词汇教学不宜脱离句子和课文。如教学alone和lonely用法时，可以让学生记住此句：Shelivesalone,butshedoean’tfeellonely.通过句子，学生就不难分辨alone与lonely分别是单独与孤独的意思了。再如putaway,学生可能不知其意。当教师把Youshouldputawaythesebooksforlateruse.提示给学生时，或许就不难根据forlateruse（为了以后用）来理解putaway（收放好）的意思了。大家都知道speak、talk、tell、say都有“说”的意思，那么如何区分呢？还是放到语境中，就会化难为易了。WeChinesespeakChinese.Maryistalkingtohermother.Bobsays,“Iloveyou.”Mymotheroftentellmestories.从例句中，我们可以得知speak接某种语言；talk是不及物动词，与介词to连用再接宾语；say后面接具体讲的话；tell和story、lie是固定搭配。