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高中地理新课程怎么理解

发表时间：2024-07-10 10:16:11 来源：网友投稿

怎样理解和使用

高中地理

课程标准？

1．高中

地理课程标准

的使用对象

高中地理课程标准的使用对象是

中学地理

教师、高中地理教材编写者和高中地理评价者。

课程标准中的内容标准是为学生编写的，是学生在学完本课程后应该达到的最低标准。

2．高中地理课程标准表述方式的解释（用

行为动词

使标准更具操作性）

高中地理课程标准的两大核心部分是

课程目标

和内容标准。

课程标准采用三纬目标的表述方式，在概述下面分为“

知识与技能

”、“

过程与方法

”和“情感态度与价值观”三大部分。

内容标准采用先将内容划分为几大部分，再用条目表述的方式。具体内容标准条目则采用行为动词带知识要点的表述方式，每条内容标准包含了学生需要达到的能力、技能、知识或情感态度价值观等要求。

3．如何将课程目标转化成

课堂教学目标

？

课程标准中的课程目标是高中地理课程的总目标，

教师教案

中制定的目标多是每堂课的具体目标。具体教学目标的制定要在课程总目标的指导下完成，即不能脱离课程总目标的要求。但在具体表述上不必拘泥于课程总目标的三维形式，要密切结合所要教学的内容和学生实际情况，制定出适合实际情况的具体的课堂教学目标。这些目标要实事求是，要可以达到和检测。

4．教学中如何使用课程标准中的内容标准

中学教师主要是依靠教材上课，而不是直接依靠课程标准上课。在使用教材时，可以将课程标准用作宏观的指导来对教材内容进行取舍，同时利用课程标准把握课堂教学的深度、难度和考试范围。

虽然教师不直接使用课程标准上课，但对它有正确的理解也是十分重要的。

内容标准中的行为动词是针对学生说的，而不是针对教师的要求。

一些行为动词的使用实际是起到降低教学要求的作用。

有些内容是可以渗透到其他内容中进行教学的。

制定教学目标时要正确理解标准的要求，如

案例教学

部分。

5．

教学评价

与课程标准的关系

课程标准中的规定是最低标准。

设计检测题时，不仅要检查学生是否掌握知识要点，还应检查学生是否达到标准要求的能力要点，如“描述”。

“举例说明”等要求，应该是让学生自己举出实例，而不是试题中给出。

有些要求不好检测或不适合用纸笔检测，但也要进行教学，如“领悟”。

为区域可持续发展部分出检测题时，应避免直接检测学生对某个具体区域知识的记忆。

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