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小学语文课堂有效教学策略研究中会遇到哪些问题

发表时间：2024-07-10 22:40:19 来源：网友投稿

、教学目标不明确。教学中经常会出现一些教师备课时按照教

案进行抄袭

不仔细看本节课的教学目标设定，

对教材没有进行深度

挖掘与理解结果一节课下来，如果问他本节课的重点是什么，经常

是说不出来。

、在教学指导方面存在不足。在课堂上有些教师也找到了语

言训练点

但是语言训练不落实、

不到位

花花动作多。

教师不范读

不板书淡化了教师的指导作用。而且还表现在课堂上不抠词抠句，

不纠正学生错误的语言，不辨析词意，不辨析字形。脱离文本的议论

纷纷太多自由诵读的琅琅书声太少。比如在识字教学中，在教给学

生认识生字的时候，

更要教给学生学习的方法，

达到独立学习的目的。

、

“合作”成了说法而不是做法。部分教师不管什么教学内容，

不问哪个年级，都要安排小组合作讨论。对小组合作学习的目的、时

机和过程缺乏应有的整体把握。

有的学生还没有进入合作状态，

就被

要求交流成果。其结果只能是学习合而不作，各自为战，用个人意见

替代小组观念。有的没有明确的分工，各自为政，不知道如何合作，

只能随性乱说一气。有的小权威一言九鼎，学困生只能依赖盲从。还

有的争执吵闹不休，沟通合作无从谈起……

、课件成了主角而不是配角。课件可以生动、形象的描述各种

教学问题增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知

识视野但它毕竟只是教学的辅助手段。近年来它却因为部分教师

的不当适用由配角的身份摇身变成了课堂中的主角，

主要表现为：

信

息超量学生只能在五彩缤纷的信息包围之中“如痴如醉”；整个课

件都是已有的问题和“标准答案”，学生只能在课件的框架内戴着镣

铐跳舞；

大量的动画和音响，

学生

“乐不思课”

，

冲淡了对学习重点、

难点的关注。

、课前备课不认真。教师在备课前不认真钻研教材不深入研读

文本照抄教案没有自己的思考。结果造成教案设计雷同，没有特性

色彩。对于教案中出现的错误问题也一起教给学生

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