邹平县第二实验小学的科研特色

在课题研究上我们遵循了求实性、发展性、重点性三原则。着眼于促进学校、教师、学生的共同发展，立足学校实际，相继研究、推广了23项课题。学校通过《校本研修机制研究》，建设一支以研究、合作、自主为特征的专业引领队伍，形成科学的校本研修机制，促进教师专业能力的有效发展；通过《校本课程与学校文化建设研究》努力创建具有本地区文化特征，又具有时代性、超前性和个性特色的学校文化；通过《新课程中的学生评价内容与方法实验研究》及《科学课学生发展性评价研究》，注重学生过程性评价和终结性评价的结合，大力推行多元化发展性评价，让每个学生感觉自己都是一颗闪亮的“星”，体验到“我自信，我能行”，从而引导学生身心健康、和谐发展。课题研究的专题化与系列化，促进师生可持续发展的同时形成了学校鲜明的特色。学校以《提高小学生语文综合素养》为龙头课题进行了系列研究，走出了一条让学生自主学习的路子，探索出了“纵向一条龙，子课题之间相互联系；横向提高学生语文综合素养”的“一条龙”大语文教学体系。在低年级段我们遵循儿童生理、心理特点和认知规律，开展《双快识字研究》，以识字教学的趣味性为着眼点，以快乐、快速大量识字为目标，以游戏、谜语、儿歌、律动等活泼有趣的活动为途径，总结出了环境识字、查字典识字、韵语识字、背古诗识字、游戏识字、卡片识字等多种识字方法，建立了科学、有效的“三段六环”式识字教学模式。“双快识字”大大提高了学生的识字效率，为提高学生的阅读能力打下了坚实的基础。基于多读、多写、多积累的语文学习规律，学校在中、高年级开展了“口语训练”、“读写并行”、“阅读中外经典享受读书乐趣”等课题的研究。实验教师经过长期的实践，探索出了口语交际、阅读、语言积累、习作提高的具体途径和方法。探索出“两步四环”语文阅读教学模式；建立了口语训练——221多模式，以及“六步四课时作文自批自改”法。实现了“以读带写，以写促读”，全面提高了学生的语文综合素养。教师在系统研究、实践的基础上，把国家、地方、学校三级课程有机联系在一起，融进学校的办学理念和学生的培养目标，本着“立足学校实际、满足学生个性发展”的原则，充分发挥教师本身的优势资源、借助广阔的社会资源、丰富的自然资源，开发了语文教学一条龙——《成长的书香》一至六册校本教材。不断地潜心研究，使学校的领导教师学会了用国际视野看待我们今天的教育，将教育的基本价值趋向，锁定在学生的整体素质、积极的人生态度及良好的习惯上。通过开放的课程资源运用，形式多样的校内外实践活动，最大限度地开发学生的潜能，促进学生的和谐发展。学校根据学生自身潜能、兴趣、爱好，成立了舞蹈、篮球、绘画、合唱团、小提琴、书法、新雨诗社等兴趣活动队，开展了“万花筒”式的课外活动，给每个孩子一个展示自我的亮丽舞台。在实践的基础上，学校相继开发了美术四大板块实践教材——《童画梦工厂》、《墨雨童韵》、《欧体书法教学》、《儿童版画》；音乐课外活动教材——《舞蹈基本功训练方法》、《合唱指挥》；体育实践教材——《阳光体育》等校本教材。这些教材的开发和利用，打破了课内与课外、课本与生活的壁垒，满足了学生个性发展的需要，为教育教学注入了新的活力。