如何利用高中英语早读课

　　一、让学生充分理解早读课的意义,让他们自己动起来

　　教师要告诉学生：“一日之计在于晨”,清晨是人的大脑最清醒的时候,精力旺盛,记忆力强.“朗读”的时间需要讲求科学,所以英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来,刺激大脑,强化记忆,收到事半功倍的效果.任何语言的“听”和“读”都是密不可分的.利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的.我们学校就很重视早读,每周安排三个英语早读课,可见其重要性.

　　二、教会学生早读课的策略

　　1、每节早读课都要设置目标,制造压力,让学生忙起来.可能每位英语教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着单词表背单词,好像高中英语学习就是念单词.结果还总是抱怨单词太多记不住,或者是自己记性不好,今天记明天忘等等.其实,这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标.我曾经让班上的学生思考过这样一个问题：去一个完全陌生的地方,是开车的人还是坐车的人会对这条路记得更清楚呢?他们很快地说出了开车的人记忆更深刻.我问为什么?他们说是因为开车的人会时刻保持精神高度紧张,随时注意路标的变化,要不然迷路了就回不来了.我说：“是啊,如果你不是怕回不来,你就没压力,你也永远不可能记住这条路.就是因为你有了目标,有了压力,就记住了.早读也要这样每天给自己订一个清晰的目标,比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等,下课前自测一下有没有完成任务.有了目标,有了完成任务的压力,记住他们就是很容易的事情了,同时你也就没有时间偷懒了,也就不会分心了,早读的效果就明显了.”

　　2、让学生明白英语早读课到底该读些什么呢?英语学习掌握一定的词汇量是很重要的,但是英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等.那么在英语早读课上,学生们可以记单词、读课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目,然后归纳总结联系其它知识点,解难释疑.

　　3、早读课的形式要尽量避免过于单一,教师要用心,对不同的内容设计不同的记忆方式,以免让学生觉得单调乏味.读单词,我们以自由读为主体,但在自由朗读期间也可以穿插一些互动.比如：有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读.读课文时,我们可以分组比赛朗读.记典型的句型时,教师给出一定的时间,背完后立刻默写检测等.为了取得好的效果,教师应尽量丰富早读课的形式,让学生在快乐中学习.

　　4、传授一些学习方法.英语早读课上,教师不仅要丰富早读形式,还要教授一些学习方法.

　　词汇的记忆.高中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生在早读课上应该掌握多种多样的记单词方法.对于课本中每一个单元的词汇,可以让学生分几个阶段去记忆.比如：人教社的新教材中每个单元重点的词汇、短语都用黑体字标出,教师就让学生先去记这几个重点词汇,等学生掌握了重点词汇再去记没有任何标记的词汇,最后去熟悉一下带三角符号以及表示人名、地名的词汇.等学生基本掌握了这些词汇后再找些考察词汇的题目做一做,不记得词汇的意思,不明白词汇的用法,可以查查字典、翻翻笔记和参考书,以达到对词汇的应用.最后再回到单词表,检测一下自己能记住多少个单词.这样反复几遍,再难记的单词也会被掌握.

　　语法的学习.高中阶段的学生要掌握必要的语法,才能应付各种测试.但是语法的掌握不能只靠死记硬背.教师可以让学生在早读课上对某一项语法知识进行朗读,通过朗读对该语法有个大体的掌握.然后教师可以让学生把不懂的部分进行讨论,讨论结束后,找张白纸把自己对这一语法现象的理解写下来,并对应讲义看看自己有哪些遗漏的东西,最后将自己遗漏的部分重点地进行强化记忆,把背语法转化成理解语法.同时还可以记忆一些例句.这样一来,不仅不会觉得语法学习枯燥无聊,还会加快对语法的记忆和学习,从而更好地掌握它.