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小学数学教学中的综合与实践活动的内涵

发表时间：2024-07-11 05:52:26 来源：网友投稿

小学数学教学设置了四部分内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

综合与实践活动是以问题为载体，以学生自主参与为主的参与活动。让学生在解决问题过程中，经历发现问题、提出问题，经历把实际问题转化成数学问题，经历设计解决问题的方案，以及团队解决问题等。

综合与实践活动有两个重要特征：

1.综合性。主要表现在：学生在解决问题过程中，不仅要综合数学知识的各领域的知识，还要运用其他学科相关的知识；不仅要运用知识，还要运用学生的生活经验、解决问题的各种方法和工具，以及与人交往、沟通、协作等各方面的能力。

2.过程性。指教师通过问题引领，让学生全程参与实践的过程，经历相对完整的学习活动。过程性主要体现在学生要有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，也就是学生必须经历思维活动的过程。同时在活动形式上要鼓励学生独立思考、多采用小组合作、实景观察、实地测量、动手操作、直接收集数据、问卷调查、真实数据计算等活动形式，使学生真正动起来。

综合性能否体现出来，主要看“问题”设计得好不好，待解决的问题是不是需要学生综合运用知识、经验、方法、工具、能力等去解决。所以综合实践的首要前提是要有一个好问题。过程性是否能体现出来，主要看“自主”的空间有没有，有了好问题，还要学生自己（或在教师指导下）探索、尝试，这样才能积累起丰富的活动经验，提高学生解决问题能力。

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