小学英语学困生的转化方法及措施

1.注重情感教育，构建和谐的师生关系。在教学中要关注学困生而不能歧视他们，不能有轻视慢待学困生的态度，要平等对待他们，而且在很多方面要给予他们特别的关心和尊重。这是因为学困生因连续的挫折、失败打击而遭遇太多的白眼，受过太多的批评和不必要的委屈，他们比优生更需要关爱。在这种情况下，老师如能给予学困生更多的关爱，多一份操心，时刻关心、启发他们，为他们设计的活动宜容易、循序渐进。老师要真诚地鼓励他们的每一步成功，树立其自信心，消除他们对英语学习的畏惧心理，就会使他们长期被压抑的心情得到释放，并转化为巨大的动力，并对学习产生了兴趣，从而激发了学习的热情，乐于参加课堂的教学活动。

　　2.尊重差异，因材施教。学困生由于学习基础薄弱，所准备知识不足，因此学习过程中所遇到的困难也比较多，这在客观上影响了他们学习的主动性。但心理学研究表明，成就需要是人的一种基本需要，学困生因成绩而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味着他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。针对这种现状，教师在教学过程中要采用不同的教学方法来激发学困生的学习兴趣。教师在平时的听、说、读、写训练过程中，要为这类学生的各种训练设计进行“量身打造”，体现训练设计的层次性，力求训练设计形式多样化，从而使训练更合乎他们的口味。另外再通过形象直观的手段、生动活泼的方法、丰富多样的活动，激发其兴趣，让他们乐于学习和参与。这样就为学困生创造了成功的机会，一旦这样的成功体验积累多了，学困生的自信心就能够自但是然地重新树立起来。

　　3.重视学法指导。①课前预习。为了帮助他们掌握预习方法，养成预习习惯，老师有必要在每次上新课之前将里面要讲的内容结合本校的教学案提前给学困生单独讲一遍，明确预习内容，让他们知道了新课要讲的重难点，以便在上新课时心中有数，从而有针对性地听老师讲课，并且在课堂上还能和其他同学一起参加英语听说实践的活动。②课堂听课。听课是学生英语学习的中心环节。凡是学困生能主动举手回答问题的或发现问题而提问题的，小组记分员要给与他们高分值的奖励，让他们感受一下成功的喜悦，借以鼓励他们，帮助他们唤起学好英语的自信心，那么他们积极主动学习英语的态度就会被激发。③面批作业。学困生的作业往往出现的问题较多。如果教师能面对面批阅他们的作业，当面耐心地给他们指出问题所在，这部分学困生就能及时发现自己的问题，尽早改正，不至于一错再错。否则错误或问题的积累，肯定会给学生带来学习上的困难，使其掉队落伍而跟不上其他的同学了。

　　4.培养学困生意志品质。有了学习动机，学困生才能成为学习的主人，才能积极主动学习，由“要我学”转变为“我要学”，这样成绩才能提高。老师应该指导和要求学困生能独立思考，遇到疑难问题要认真钻研，不要有畏难情绪，不要轻易向别人打听答案或抄袭答案，鼓励学困生在课内外多提问，要有在训练场上勇士拼搏的精神，树立信心，不向困难低头，反复读写，反复操练。