小学语文阅读教学怎么教

一、明确要去哪里？（确定恰当的教学目标）

依据课标、教材——把握方向；

了解学生——明确起点

二、明晰如何去那里。（合理分析与组织教学）

正确合宜的教材解读——找到抓手；

科学有效的教学方法——铺路搭桥；

提升自身的语文素养——基本保障

三、判断是否到那里。（正确评价教学效果）

以课堂评价完善教学设计，判断是否达标。

一、明确要去哪里——确定恰当的教学目标

1.依据课标、教材——把握方向

课程标准是开展教学活动纲领性的文件，是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，它规定着教学活动的方向，是一切教学行为的出发点和归宿点。也就是说确定教学目标，一是要了解课程标准各年段目标，二是明白所在单元教学目标，三是清楚本节课教学目标。

例如课标对第一学段学生口语交际的要求有以下五点：

（1）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

（5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

根据课标要求，我们来判断下面两位老师执教一年级口语交际《我的画》所确定的教学目标：

第一个老师设计的教学目标：

（1）把自己画中的故事生动地讲给大家听；

（2）听别人评画，能抓住要点，有不同的意见与别人商量；

（3）说规范的普通话，态度大方，语言美。

评：对于入学两个月的学生来说这个教学目标要求过高。要生动讲给大家听是课标第四学段的要求；与别人商量是中学段标准；方言区要求说普通话，一年级课标要求学说普通话，说规范的普通话要求过高；态度大方可以，语言美要求过高。

第二个老师确定的教学目标：

（1）能说出自己画的内容和作画时的想法，能用简单的语言评价别人的画；

（2）有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；

（3）培养说话大方，听话认真的习惯。

评：这个教学目标的定位符合课标和一年级学生的要求，能说出就行，不要求清楚规范，有兴趣敢发言就可以。

课程目标的范围涉及三个领域：认知、情感与技能，而不仅仅是知识方面的要求。所以不论是城市教师还是农村的教师，青年教师还是老教师，我觉得每个人手头都应该有一份语文课程标准，随时翻看，经常学习研究。建议老师们在每个新学期开始教学前，将本学段的课程目标工工整整地抄写在自己备课本的首页，这样设计某一课的教学时，心中对本学科、本学段、本单元、本节课的课标要求都很清楚，教学就能做到目标明晰，方向正确。

我们经常在一些参考资料和教师的教学设计中看到这样的教学目标：

观潮

1.知识与技能目标：学会本课的生字、新词。朗读课文并背诵课文第三、四自然段。

2.过程与方法目标：理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国好河山的思想感情。

3.情感态度与价值观目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。

3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

我们再来对比一下另一个老师参照教参细化以后的教学目标：

A类

1.练习依据诗意有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2.掌握“遮”字的音形义；理解“翻墨”与“跳珠”这两个词的比喻义及其在语境中的作用。

B类

1.理解古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。

2.借助阅读想象，引导学生将诗歌中的文字还原成画面，并尝试将体悟到的画面意思及诗人的情感用朗读表现出来。

C类

初步了解苏轼其人其诗其书，并尝试进行诗歌比较阅读。

通过比较细化后的教学目标在表述上比教参上的目标更为具体、清楚和明晰，显然让学生在课堂上所得的关于语文的东西也相对更多。这一细化后的教学目标提示我们教师在制定自己的教学目标时至少应该注意以下三点：

一是具体。

二是实际。

三是准确。

2.了解学生——明确起点

教学是为学生服务的，对于一个教学内容，关键要考虑学生在什么起点上学习，如何学习，要了解学生的认知水平，学生学习的兴奋点，兴趣点，认识的盲点难点等在哪里，要考虑知识以外的情感、态度、价值观、学习习惯等养成。

（一）正确合宜的教材解读——找到抓手