北京小学语文教材是哪个版的

小学语文教材北师大版和人教版的区别:

(一)编写理念的比较

1.人教版:人教版教科书小学“语文综合性学习”领域的编写在遵循语文学习规律和儿童身心发展规律、完成各阶段目标的前提下，力求抓住重点，在内容和形式上倡导简约。系统的综合性学习共有15次，主要安排在中年级之后，且不设定过多的条条框框，对教师和学生开展活动留下充足的开发和选择空间。从中培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。

2.北师大版:北师大版的教材强调每个单元的整体与综合。除了听说读写等语文基本活动外，还要进行观察、调查、参观、访问和搜集查阅资料等，在活动中提出问题、解决问题，在活动中学习语文、运用语文，在活动中运用各种方式不断呈现学习、探究结果。培养语文能力的同时形成语文学习的兴趣、态度、策略、方法等。

(二)编排体例的比较

1.人教版:这版教材在语文综合性学习编排体系上体现了由隐到显，“大”“小”结合的方式。如在五年级上册安排了两次“综合性学习”，第一次是“小”的综合性学习，出现在“我爱阅读”专题中，编排方式和四年级相同，要求学生结合课文的学习，进行一些诸如调查访问、搜集资料之类的活动，并交流发现和得到的启发。另一次则是“大”的综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，完全改变以往教科书的编排方法，突破了以往课文单元主体的结构，采用了围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。活动分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个活动板块，按阶段开展综合性学习。

2.北师大版:北师大在对语文综合性学习的编排上体现了由浅入深，循序渐进的观念。从第九册开始，有三个单元把语文天地改为综合学习，这与前面语文天地的综合学习相比，其综合性更加深入，尤其在十二册中，把语文天地都改为综合学习。因此说北师大的综合性学习是以学生年龄特征、认知发展水品、以及兴趣特点为基础，并结合每册每单元的思想主题，兼顾识字、阅读、习作，促进学生思维发展和创新能力提高。

(三)选题内容的比较

1.人教版:人教版教科书综合性学习领域的选题富有浓厚的人文气息，在体现语文的工具性，注重给予学生系统语文知识，全面提高学生听说读写的能力的基础上，关注语言文字背后蕴涵的人文精神，选材主题面向自我、自然、社会，在进行综合性学习的过程中，展现在学生面前的是一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的审美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事„„学生在综合性学习过程获得情感的共鸣和熏陶。

2.北师大版:由于这版教材的语文综合性学习是结合到单元中，因此在内容选侧上是与单元主题学习相配套的。总体来说这套教科书坚持语文教育的民族化和现代化，注重让孩子通过对文学精品的品味与感悟，丰富情感体验，提高审美情趣，充分体现学会学习的理念。

(四)呈现方式的比较

1.人教版:灵活多样，层次分明。[5]低年级不开展专题的综合性活动，而是结合单元学习每册安排1一3次主题活动。中年级阶段的综合性学习在呈现方式上，突出两个特点:一是主题不“特立”，不“独行”，不“另起炉灶”，而是与单元专题保持一致;二是提示与要求不是整体呈现，而是弥散在整组单元中。以“保护自然”这一单元的综合性学习为例，它散布于第5课、第7课课文之后以及“语文学习园地”之中。高年级阶段结合专题继续安排“综合性学习”，不仅提出了活动的内容和方式，还十分强调学生的主体性。这样做有利于培养学生合作、探究精神，培养策划、组织能力，特别是语文综合运用的能力，使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。2.北师大版:充满童趣，操作性强。北师大在综合性学习领域创新了呈现方式，注重创设生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣。教科书通过多种鲜明可爱的卡通人物形象和图标提示，引导各种语文学习任务、活动，适时给学生以情感支持和学习过程与方法策略的指导。如安排两个小朋友丁丁冬冬的提示语，引导学生们学习思考。语文综合性学习是在新时期，根据社会发展需要提出的，是一片全新的领域，它的出现对于教材的编写者和一线的语文教师都是一个挑战，它的成功实践将带来语文学习方式的一场重大变革，它的合理评价将影响到整个语文教育改革的进程。人教版和北师大版“综合性学习”在设计思路和编写形式上做了有意义的开创性工作。