初中班级管理的有效方式

　　导语：班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。班级管理的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。所以班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行,对于学生能否健康成长和全面发展,都具有很大的影响,因此学生易受环境影响,班级是他们最明确关注的环境,树立良好班风,优化班级环境,是新班级成立后的第一要务。

　　初中班级管理的有效方式　　一、制定科学的计划，使班级管理运作有序

　　管理实践的运作必须有科学的计划引导。鉴于学校教育教学的要求和班级管理具有周期性(以一学期为一周期)、阶段性的特点，班级管理计划一般分为整体计划和阶段计划两类。

　　1.制定整体计划。整体计划是指初中三年的整体设计。制定时一定要依据时代发展的要求，符合党和国家培养人才的需要，符合初中生的特点，提出管理的宏观目标。比如可以这样制定初中三年整体计划：三年内要建立一个全面发展、健康活泼的班级集体。总目标确立之后，还要根据学生年龄特征、学习阶段、个体的认识规律、个体素质，按学年、学期切分为若干个梯级的具体目标。在每个目标下又把内容切分为若干方面，从而构成三年初中班级管理目标一览表。

　　值得注意的是，学年、学期目标要有层次梯度，由低到高，由易到难，逐步深化，目标尽量切合学生的实际水平，切莫拔苗助长，拉牛上树。

　　2.制定阶段计划。阶段计划是为完成整体计划的任务而制定的，主要针对近期管理工作而设计的。内容一般包括：管理口号、管理组织、管理程序、管理手段等几个方面。阶段计划的制定也必须从学生实际、管理规律出发。在具体安排时，必须注意管理的渐进度，既有最高要求又有最低标准，考虑到先进生和后进生，一步一个脚印。同时阶段计划要切忌形式单一。再有为确保计划的严谨、适时、适量、适度，班级管理者必须多听取师生建议，保证在执行中能够及时修改补充。

　　二、组成强有力的班级领导核心，制定科学的班纪班规，以法治班

　　要实现班级管理科学化，必须有强有力的组织和制度，这是实现管理科学化的重要环节之一。

　　1.组成强有力的班级领导核心。班级领导核心的选拔、任用、编制是组织的关键。如何才能组成强有力的班级领导核心?我们认为一是优化组织结构;二是引导强化班委会对班级的管理。

　　优化组织结构主要是指如何科学、合理的优选班干，合理编制，科学引导，使组织达到最优化。一般来讲优化组织结构包括优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程。而在每个环节中，班主任都应根据初中特点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用，这样才能形成强有力的班级集体。

　　引导强化班委会对班级的管理，是在管理过程中，班主任要注意引导、培养班干部对班级的管理。刚开始班主任要花较多时间和精力引导班委开展工作，指导班干部处理各项工作。经过一段尝试后，不断强化，班委会工作便可得心应手，班主任便可扩大战果，真正使每个成员都把班集体看成自己的班级，积极参与管理。

　　2.制定科学合理的班纪班规，以法治班。班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。一般分为两大类：一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等;二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等。

　　制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以法治班的目的。即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守，做到人人遵纪、人人执法、人人监督的法制化轨道。

　　三、加强班级集体主义教育，增强集体管理意识，形成良好班风

　　建立健全的班集体是班主任工作的最终目标，也是通过加强班级集体主义教育等途径来实现的。这就要求以育人任务为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。比如重视建立班集体的每一个第一(如我爱我的新班级主题班会，做第一件好事等)，创设有效的教育情境，利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育，促进良好班风的形成。

　　同时要引导和鼓励学生参与班级管理，增强集体管理意识。如一位优秀班主任在初中班级管理改革中，构建三制管理模式，即班干双轨负责制、学生家访制、学生智囊参谋制，教育效果显著。

　　四、引导学生进行自我管理，达到管理自动化

　　班级管理的目的，是培养学生的自我管理能力，提高班级管理的自动化水平，是科学化管理的归宿。

　　1.自我管理班级的一般步骤。自我管理班级一般也分为计划、实施、检查、总结等四个阶段。

　　计划阶段主要是向全体学生做思想动员，明确自我管理的目标。班主任首先应多方动员，激发自我管理的乐趣，让他们感到自己是管理的主人，从而增强管理意识。

　　实施阶段和检查阶段是自我管理班级的'重要环节。班主任应针对学生特点和班级实际，引导学生依法有序管理班级，并在具体实施中定期进行检查、评比、引导提高。

　　总结是班主任根据学生自我管理的实际，及时总结效果，并通过全班决策，民主表决确定自我管理班级的新目标和要求。

　　2.自我管理班级的形式。自我管理班级过程是从他律到自律的转变。自律形式多样，一般有让学生自我决策、自我监督、自我约束等形式开展自我管理班级。即在班级管理过程中重大事情、重大事件由班主任引导学生集体作决策，寻找解决方案，并在运行中形成一整套自我监督和自我约束的自动化操作系统。

　　五、加强班级系统管理，进行全面育人

　　根据现代班级管理的系统整体观，要求改变班级管理者在班级工作中单打一、孤军奋战的局面。一方面优化班级内部结构，运用平行教育原则，发挥班级的整体功能，以集体的力量来教育和影响班级的学生，促进班级的整体发展。另一方面调动一切积极因素，协调班级、学校、家庭、社会等各方面的关系，加强沟通和协调，形成四结合的班级管理合力系统，使班级管理由封闭向开放转化，实现科学化。

　　当前，尤其要求班级管理者必须走出应试教育的误区，树立现代的全面素质教育思想，在初中班级管理活动中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，既注重课堂教学，又加强课外活动，促进学生全面发展，学有特长，其中要突出抓好后进生的转化教育，全面提高班级管理的教育质量，使班级管理进一步科学化，以适应21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。