如何做好初中英语阅读理解复习

因此阅读理解能否得高分，是英语成绩好坏的关键。但是纵观现在我们的老师和学生，在复习中总认为要提高阅读理解能力只要多做多练阅读理解题就行了，而忽视了相关的阅读方法及阅读中的一些解题技巧和注意事项，也忽略了最为重要的反思和总结这道程序，以至于造成学生们反映在做某些阅读理解题目的时候感觉摸不到头脑，成绩飘忽不定，阅读理解也就自但是然成了学生难跨的一道卡。阅读理解一直让我上下求索：如何做好英语阅读理解复习？下面笔者谈谈自己的一点想法。熟悉并掌握《英语课程标准》对阅读理解的目标要求。《英语课程标准》是中考命题的基本原则，我们老师应该了解其内容并熟悉它。同时根据命题原则，教师还应分析我省中考阅读命题形式和命题趋势。这样就会为我们复习提供明确的方向，从而避免了盲目性，做道心中有数其复习效果就会更加明显。根据《英语新课程标准》对阅读理解五级的目标部分描述如下：1.能读懂常见体裁的阅读材料；2.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；5.能理解段落中各句之间的逻辑关系；6.除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。分析阅读考查项目，指导学生掌握相应的解题策略。通过对近几年的阅读题分析，可以发现阅读理解所选文章体裁多样，题材涉及广泛，时代感强；而考查项目以细节理解为主，兼顾一定数量的词汇句意题，推断题和主旨题。而了解各种考查项目特点及掌握相应解题策略也是提高答题效果重要方面之一。具体分析如下：

1、 细节题。在阅读理解题中，大部分题目属于细节题，旨在考查考生对阅读材料中某个具体事实或某各具体情节，或某各特定细节是否理解，这些题目有两个共同特点：（1）凡属针对特定细节的考题，其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达方式不同。（2）干扰项往往是主体思想与细节混杂，正确答案细节和非正确答案的细节混杂，甚至真假混杂。例如：ineverwantedadog,butnowi’msogladihaveone.…then,(1)aboutsixmonthsaftershearrived,ifeltthatsomethinginmyheartwastakingplace,andiwasunabletostopit.mybehaviorbegantochange.(2)ibegantosmileatpeoplewhenpassingtheminastreet.ireturned(招手）fromnerghbors.(4)istartedcallingmykidsand,tomysurprise,theystartedcallingme.(5)ieventriedtospeaktomygrandchildrenoverthephoneonce.ievenwasgladtolistentolaughterfroma10-month-oldgranddaughter.thepointisthatiwaschanging.…60.whendidtheman’sbehaviourbegintochange?a.abouttwoyearsago.b.whengertiewasnearlytwoyearsold.c.whengertiewas15yearsold.d.aboutsixmonthsaftergertiearrived.答案：d（直接找到原句1）61.whichofthefollowingisnotmentionedabouttheman’schange?a.hebegantosmileatpeople.b.helikedhelpinghisneighbours.c.hestartedcallinghiskids.d.hespoketohisgrandchildrenoverthephone.答案：b（根据原句

2、

3、 4不难选出b为正确答案）在教学中指导学生做此类题时，我要求学生要善于抓准文章细节，并要仔细阅读细节所在句子及上下文，在完全理解这部分内容的基础上确定选项。而学生在答题时有时会出现这种情况，即文章本身读懂了，但题目却做错了。这就需要学生答题时必须注意以下四点：1）抓住问题焦点，记住一两个关键词。2）扫描全文，迅速寻找和关键词相关的信息。3）找到和关键词相关的信息后，自己仔细阅读其所在的句子。4）准确获取关键词所在句子表达的信息，然后答题。2.词汇句意题。考查内容多为名词、动词、词组甚至句子。英语中很多单词和词组在不同的语言环境中有着不同的内涵。例如…sportsbringpeopletogether,buttheydividethemtoo.fansofdifferentteamsfightallthetime-theyshoutandhiteachother.andhere’sanotherexample:mybrotherplayshighschoolbaseball.lastweek,histeamplayedanimportantgame.atthegame,twoparentsfoughtaboutacall.comeon….baseballisonlyagame!sportsaresocompetitive(有竞争力的）thesedays.it’sallaboutwinning.thenthegameisn’tfun.75.whatdoestheunderlinedword“call”mean?a.decision.b.telephone.c.suggestion.d.seat根据上下文，我们首先可以排除b、c，那么twoparents为aseat而争斗，显然也不合乎情理，因此确定a为正确选项.指导学生做这类题时，我提醒学生可以根据文章上下文，文化背景，作者意图等线索分析语境，猜出词义；也可以通过词缀，合成等构词法去猜测词义，如前缀“un-/im-/in-”含“否定”之意，后缀“-eer”表“表从事于…人”等；还可以分析其词性，利用语法句法规则推断该词是名词，动词，形容词或其他词类，在句中起什么作用，从而猜出词义。3.推断题。推断性考题旨在考查学生透过表面的文字信息，对某些深层次情节经过分析、综合、归纳，作出合乎逻辑的推理。这类题的答案通常不在文章中明确表现出来，要求考生在全面理解文章的基础上，推断文章的潜在含义，找出结论。如:accordingtothepassage,whichofthefollowingcanyoumostpossiblywatchontv?a.youoftenplayfootballwithyourfriendsafterschool.b.yourteacherhasgotacold.c.atigerinthecityzoohasrunoutandhasn’tbeencaught.d.thebikeinfrontofyourhouseislost.…secondly,anewsstoryhastobeinterestingandunusual.peopledon’twanttoreadstoriesabouteverydaylife.asaresult,manystoriesareaboutsomekindofdangerandseemtobe“bad”news.有这样一段文字：根据这段文字，我们可以推断：电视报道的新闻故事硬是有趣的和不平常的。因此正确答案应为c。指导学生做这类题时，我要求学生要善于从文章表面所表达的信息或根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，切忌脱离短文内容；还要能够透过文章的字面意思把握作者的真实的思想，推断出没有直接表达的信息，隐含意义或深层结论。4.主旨题。即考查考生对文章的主题，标题、中心思想的理解程度及辨别主要信息和次要信息的能力。主题思想是文章的核心。能否抓住文章的主题思想，是考生阅读能力的重要体现。这类题目一般为：what’sthemainideaofthispassage?或whichisthebesttitleofthispassage?等。要准确地抓住文章的主题思想，就十分留意文章的主题句。有的文章一开始就亮出主题，全文随着主题而展开。如：alllivingthingsontheearthneedotherlivingthingstolive.nothinglivesalone.mostanimalsmustliveinagroup,andevenaplantgrowsclosetogetherwithothersofthesamekind.sometimesonelivingthingkillsanother,oneeatsandtheotheriseaten.eachkindoflifeeatsanotherkindoflifeinordertolive,andtogethertheyformafoodchain(食物链)。somefoodchainsbecomebrokenupifoneofthelinksdisappears.第一句即是主题句。这个句子概括了本段的中心意思，“地球上所有的生物要生存都离不开其它的生物”。其他事实都是围绕第一个句子展开的。有的文章则需要学生善于抓住文中具有概括性的信息，从上下文连贯的意思来理解全文，看作者主要谈的是什么，透过文字叙述的过程来归纳主题，再从选择项中找出最符合表达主题思想的选项。有些干扰项从局部看也许部算错，但从全局看却又片面。这类干扰项与正确答案之差，其实是局部与全局之差。因此学生在做题时不要被局部现象迷惑，而忽略了文章的整体思想。三、从课堂抓起，训练学生掌握各种阅读策略。课堂是学生学习的主阵地，也是提高学生阅读理解能力与技巧的主要途径，而课文又是英语专家们为我们精挑细选出来的，适合我们学生现有水平的非常好的阅读材料。因此我们要充分利用课堂，让我们的学生认真阅读好每一篇阅读课文，并在阅读和学习的过程中要求学生主动地，有意识地去练习和强化使用各种阅读策略和解题策略从而进一步提高自己的英语阅读兴趣和能力。常见的阅读策略有：略读（skimming）：快速将材料读一遍，了解文章大义。找读（scanning）：根据所要寻找的信息，有选择地阅读。目的是掌握细节内容，快速获取有效信息。词意猜测(word-guessing)：根据上下文，常识或构词法猜测文中单词或短语的意思。推理判断(inferring)：根据语篇知识，上下文及常识等理解文章隐含之意；利用注释，归纳等逻辑手段，借助图表等对文章各种语言信息和非语言信息作出适当的推理和判断。同时提醒我们的学生在阅读课文时还应注意不要一碰到生词就去查单词表或字典。有些生词适宜在阅读中通过上下文去猜测词义。有些生词适合用构词法猜测等。阅读之后我们还可以要求学生进一步挖掘文章的内涵，联系学习与生活实际进行思考。让学生可以说出自己的想法，并进行讨论，激活自己思维和情感，并将所学的语言转化为用语言进行交际的能力。当然阅读是一种比较高级的语言能力，它是获取综合、复杂以及精确信息的必要手段；同时也是做好其他题型的必备能力。我认为除了要充分利用课堂，练习和强化各种阅读策略和解题策略外，也不可忽视词汇、语法知识及长句，难句的理解能力；还包括精选课外阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量，提高阅读速度；更重要的是养成良好的阅读习惯。总之英语阅读理解虽然没有固定的模式，但都有其内在的规律。只要树立信心，掌握正确有效的阅读策略和解题策略，形成清晰的解题思路，努力实现从“学读”到“会读”再道“乐读”的转变，有效提高中考英语成绩应该不是一件难事。