数学错题如何整理小学

著名教育家卡尔·

威特的教育秘诀之一，

就是宽容地、

理性地看待孩子的一

切，包括“错误”。这一点特级教师魏书生给我们做出了榜样。他经常外出上

示范课每每告诉那些陌生的学生：

“魏老师上课最喜欢发言说错的学生，我要

学生此时的心理状况和情绪。

3

、如何收集错题？

由于明确寻觅错题的必要性，

所以会孜孜不倦的寻觅。

我们知道这不是一朝

一夕可以完成的，

它必须经历一个长期的过程，

所以学生必须坚持，

若半途而废

那么就前功尽弃了。

可以坚持天天将遇到的错题记载下来，

坚持一星期一次与同

学交流分析沟通补充，

要求坚持错题学习到小学毕业，

直至延续到学生的大学学

习，乃至终生。

学生可以按照复习内容的知识点，

逐步有序分类。

对于每一个知识点，

又进

行常见错误分类。

对每道错题都要重新摘录，

然后做错误过程陈述、

错误原因分

析、错误类型总结、最后将正确解题过程写出。如果有多种方法也应该做出。我

让学生采用以下格式记录：

日

期

2011

年

6

月

30

日

原

题

一根木头锯成

5

段共需要

20

分钟

则锯成

8

段要花多少分钟？

错

解

20

÷

5

×

8=32

（分钟）

错误原因

(

种类

)

对于锯木头题目的错误理解，认为段数与锯的次数相同

正

解

20

÷

4

×

7=35

（分钟）

二、整理错题，规范题本

整理错题就是整理学习资源，

但关键是要找到一种持续有效的方法，

并养成

良好的习惯。整理错题不是目的，不能为了完成这个任务而去整理，通常而言，

需要孩子自己去整理，自己去慢慢养成良好习惯。

整理错题要准备一个很好的本子，按照学科、时间进行编号。准备好本子

以后

就要将错题一一抄录下来，

先将题目抄下来，

然后将自己当时为什么做错

的真正原因用红笔写上去，

最后把正确的答案和步骤清楚地写出来。

要求是当日

错当日整理一个星期一次小结，一个月一次中结，期末考试前一次总结。

1

、日日整

首先是每天晚上作业做好了以后，

拿出错题本

把今天收集的错题进行整理

与规划：在“完全弄懂保证以后不会错”的题目前打上一个“×”，在“不完全

明白以后有可能再错”的题目前打上一个“○”，在“不知道为什么错一直没有

弄懂”的题目前打上一个“？”。

2

、周周整

首先把每个星期总结出来的“○”级题目想办法彻底解决弄懂，自己不会，

不能自行解决的，

一定要请教老师帮忙和其他同学帮忙，

总之直到弄懂为止。

而

把

“？”

级题目再行抄录下来，

如果自己解决不了，

就将它升级为

“☆”

级题目

如果已经觉得可以“消灭掉”了，就将它降级为“○”，下一个月总结时争取把

它“消灭掉”并降级为“×”

。

3

、月月整

首先把一个月一个中结中的“☆”级题目整理出来，不惜一切代价把它“消

灭掉”，然后再将星期小结和月中结中的“

?

”级、“○”级，不管有没有“消

灭掉”，不仅全部从头思考一遍，想想当时是自己是如何“消灭掉”它的，而且

用草稿纸把这些题目再做一遍。

最后把一学期一总结的成果抄录到另外一个

“错

题精华本”上去，每学期一个“错题精华本”。如果培养了这个方法，那么复习

就会变得很容易了，除了看课本，把基础知识串联起来，就是看自己整理的“错

题成果”了，这样的好方法如果可以一直延伸下去，那习样学就变得很简单了。

三、分析错题，深刻剖析

（一）学生分析，找准原因，更好改正错误

1

、感知错误

题目中的数看错或抄错，

学生受到思维发展程度的制约，

就容易造成在观察

题目时感知模糊，注意力不集中，观察不仔细，易抄错数和符号等。如一些学

生常把

“

89

”

写成

“

98

”

或者

“

86

”

、把

“

vt

”

写成

“

ut

”

、把“

6x

”

写成

“

x6

”

。对于一些应用题，名词术语丰富，如表示数量之间关系的术语：比„

多

(

少

)

百分之几、增加、增加到、多做多少千克、节约了多少、平均等，学生没

有确切地理解和熟练地掌握。

有时学生正确理解与记忆题意之后，

在解题过程中

却忘了题意的部分内容，

或增加了新的条件，

或歪曲了题意，

这也可视为跑题现

象。例如苏教版数学四年级上册题目：学校举行运动会，三年级有

54

人参加