小学生适合写作文的书

1.适合作文提高的,小学三年级适合看的书,推荐一下我提供全一点，供你参考，以后也用得着的：小学生课外必读书目《神话选读》《童话选读》《汤姆、索亚历险记》《海底两万里》《西游记》《鲁滨逊漂流记》第一类：西游记（少年版）西游记东周列国故事雾都孤儿汤姆叔叔的小屋爱丽丝漫游奇遇记克雷洛夫寓言格列佛游记伊索寓言格林童话格林童话（注音）小王子木偶奇遇记（精）长袜子皮皮（精）海蒂（精）白比姆黑耳朵（精）斯巴达克思寄小读者小思想家在行动（精）神话传说寓言古诗《发现科学》系列丛书（教师用书）三字经百家姓千字文千家诗安徒生童话海底两万里神秘岛格兰特船长的儿女们八十天环游地球一千零一夜好兵帅克希腊神话和传说鲁滨逊漂流记苦儿流浪记汤姆索亚历险记小鹿班比（精）魔法师的帽子（精）比比扬奇遇记（精）骑鹅旅行记杜里特在猴子国（精）骑鹅旅行记（注音）成语故事童话小说哆拉A梦快乐数学（适合低年级学生）动脑筋爷爷（三辑每辑8册）丁丁历险记世界五千年（上下册赠光盘）阿凡提的故事（注音）寓言故事（注音）神奇的科学魔方HAPPY数学哆啦A梦手工系列数学与头脑相遇的地方大头儿子和小头爸爸上下五千年（赠光盘）中华成语故事上下五千年（彩图注音赠光盘）益智故事（注音）大不列颠智能训练科学小品小灵通漫游未来十万个为什么（第一集8册）十万个为什么（第二集8册）物理与头脑相遇的地方第二类：世界文学名著精读（少年版）每套50册1、简·爱2、呼啸山庄3、傲慢与偏见4、名利场5、爱玛6、雾都孤儿7、大卫·科波菲尔8、鲁滨逊漂流记9、格列佛游记10、金银岛11、德伯家的苔丝12、牛虻13、蝴蝶梦14、爱丽司漫游奇遇记15、红字16、嘉丽妹妹17、海狼18、教父19、飘20、斯巴达克斯21、爱的教育22、堂吉诃德23、变形记·审判24、哈克贝利·芬历险记25、汤姆·索亚历险记26、高老头27、欧叶妮·葛朗台28、悲惨世界29、巴黎圣母院30、三个火枪手31、基督山伯爵32、茶花女33、红与黑34、包法利夫人35、漂流朋友36、娜娜。

2.麻烦推荐几本适合小学4、5年级学生的作文辅导书我和书的故事

从小我就爱读书，而且书，每天对我来说也是必不可少的。

在我还没上幼儿园前，书籍已占了我的生活一部分。妈妈在报社给我订了许多儿童书刊，每天，只要一见着书，就吵着让妈妈读。在幼儿阶段应该保持充足睡眠才好，可我却每天晚上让妈妈读故事，有时一读就读到11点多。

后来我认识了一些字，就开始自己读了。始自己读了。正在这时我也不再爱看那些启蒙书，开始读一些童话或连环画之类的书。记得我第一次看童话书，是一套的书，里面还有带字的拼图，让我理解的更加完整。那部书里我读的第一个故事是《美人鱼》，读完后，我还大声地背诵给家人听呢！有时，晚上睡不着觉，我就听一种叫“故事盒”的小磁带，里面播的全是童话。这些故事让我丰富了阅读的理解力，并且，我也从故事中学到了做人的道理。

这些是我一，二年级前对阅读书籍的初步认识。

到三年级是作文走向了我。每次写作我都会想想那些书中的好词好句，并巧妙的把它们用到作文中。有几次考试后，老师还把我的作文当成范文朗读。至今我还记得，那次作文的题目是《我喜欢吃的水果》。

三年级的暑假，我又读了有名的一些小说和历史故事，名人传记，精典名著等书。那期间我象着了磨似的读着，每天心里想的都是书中的人物，我每天也在享受着阅读带给我的快乐，这一假期下来，我读了有20来本书。我们家旁图书借阅的书店我如果借书，连老板都记住我了。

随着年级的增高，我又开始读一些散文等。

12年，书籍成了我必不可少的东西，它帮我打开了知识的大门，也陪我走过了求知的慢慢长道，让我得到了心灵的净化，它让我有了奋斗的目标。书籍在我和它之间永远不会画上休止符，它会陪着我走过每一天。

3.适宜小学生看的作文书,让孩子知道怎样构思,怎么写作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文教学的”半壁江山”，也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题.新课标提出，在写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写.就像初学走路的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气.可见，对低年级学生来说教师要从孩子喜欢的角度出发，去开启孩子的心扉，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让他们去说自己想说的话，自己的真实感受，即“我手写我口”，作文水平才能有所提高.我在作文的启蒙教学阶段，把重点放在培养学生写作的兴趣和自信，让孩子“以情造文”，有效地提高作文教学效果.一、童话导入，激发兴趣据心理学研究表明，刚入学不久的孩子喜好听童话故事，随着年龄的增长，逐渐转向寓言故事、英雄故事、科幻故事等.童话故事图文并茂，深受低年级学生的喜爱，加上了注音，可读性强，孩子爱读爱看.童话既可激发低年级学生读的兴趣，又可以通过续编、看图编、改编等手段拓宽学生的思路，从不同的层面构建写作的平台.激发学生的写作兴趣，激燃学生的思维火花，激活学生的内驱力，在轻松、愉快的氛围中“爱写、乐写”，奠定良好的写作基础.一天，有个学生读到一个《交换节》的童话故事，讲的是孩子们和他们的父母互换角色.结果闹出了各种各样的笑话，遇到了许许多多的麻烦.他在午间兴致勃勃地读给同学们听.事后，同学们纷纷议论起来，七嘴八舌地说着，要是自己一下子做了爸爸妈妈，会发生什么有趣的事.见此情景，我灵机一动，把下午的语文课临时改成了说话课，又鼓励学生把自己想的、说的话写下来.学生们在想象的天地里自由驰骋，这时在语文课中学到的读写知识、积累的词汇就会被积极地调动起来，也不再害怕作文了.二、玩玩写写，以玩促写平淡枯燥的习作指导，学生易于疲劳，常有厌烦之感.明代教育家王阳明对如何激发儿童学习兴趣，曾说过这样一段话：“大抵儿童之情，乐嬉游而惮拘检.如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎.公教童子，必使之趋向鼓舞.心中喜悦，则其进自不能已.”写作是艰苦的脑力劳动，但游戏为儿童创设了生动的情境，激发他们的情趣，同时也是发展儿童语言的重要方式.玩玩写写把动脑筋写变成动脑筋玩，化艰苦为乐趣，迁玩兴于写作，使其产生浓厚的表达欲，这样促使孩子写作文，写作效果自然会好.在指导作文《吹泡泡》时，我就从玩入手，先让学生吹泡泡，在地上吹，看谁吹的大，吹的多；又一起到楼上吹，看着泡泡在阳光下闪着绚丽的色彩，荡荡悠悠地往下飘，刹时激起学生的强烈兴趣.再说说泡泡像什么，学生有的说像葡萄，有的说像糖葫芦，有的说像气球……我又让学生把泡泡当人，想象会说些什么，做些什么.学生有的说，泡泡飞到天上，跟白云姐姐捉迷藏.有的说，泡泡飞到大地妈妈的怀里，跟大地妈妈做游戏……学生的思维活跃起来，我又抓住时机，激发他们写的欲望，要他们自拟作文题，把所玩、所见、所感写下来.学生有了真切愉悦的体验，有了强烈的表达欲望，观察、思维、表达就在愉悦中和谐地统一起来了.三、注重思维，引导写法传统的作文教学，往往在强调多读多写时，忽视对学生思维能力的培养.表现在作文的语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混乱.为避免学生仓促成文，养成“想好再写”的习惯，在指导写作时，我要求学生每次作文都要在动笔之前想一想：根据题意，整理回忆脑中的材料，决定写哪些内容；确定先写什么，再写什么；哪些最能表现你内心的感情，必须详写，哪些只要略写；怎样抓住特点细细描写，哪里只要一笔带过等等.当然这些指导都是共性的.它们虽是写好文章的前提，却容易使学生的思维陷入窠臼.低年级学生天真幼稚，富有幻想.因此教师不能把他们的思维囿于一格，加以框框，要让他们的个性充分展示，使他们的思维和表达不受到任何限制.学生写作文犹如工人盖房子，这就要求教师注重学生生活素材和语言知识的积累.具体训练中将读与写有机结合，以读为基础，以读仿写，由写促读，日积月累，写出来的作文自但是然就不同了，这也是避免千篇一律的有效途径.四、源于生活，激发创意新课标要求学生作文时“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”，能“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”.要实现这个目的，教师必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由和有创意的表达.学生的想象之鸟一旦放飞，想象力就得到一次锻炼，创新的萌芽便又一次破土而出.任何事物都是不断向前发展的，作文教学作为小学语文教学的基本要求，我们不但要使其发展，而且要让它朝着正确的方向发展.因为教学生作文不是为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一位学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功.教师只有切实加强作文的启蒙教学，才能最大限度调动学生的内在潜质，使他们的文章焕发出新的异彩.。