初中语文课本插图对课堂有什么功能

　　课本插图中蕴藏着丰富的教学资源，它绝不是一种摆设和点缀，而是一种宝贵的教学财富。在课堂教学中，我们如果认真地研读插图，科学地开发运用插图，充分发挥其功能，以下是我整理的，希望能够帮到大家。

　　插图对课堂的功能：整体感知课文内容的功能

　　课本插图有很多是课文内容的重点再现，我们在课堂上如果有意识地让学生观察插图，说说图上内容，猜猜他、它、他们是谁?在什么时间、什么地点、发生了什么事情?然后让学生带着这些问题去读课文，能帮助学生快速地感知和把握课文内容、线索、结构脉络。如在教学《如果人类也有尾巴》这篇写得很有趣味的科幻作品时，我确定本课教学目标之一是：激发学生的想象力，培养探究事物的兴趣和能力。

　　而本课配置的插图也非常有趣，我在开课后让学生仔细观察课本插图，让他们根据此图进行自己的设想，想象人类的尾巴不会太长、不会长毛;男尾粗壮、女尾柔美;有些人珍视尾巴，对尾巴加以装点和保护，在尾巴上佩戴花环，使它更美丽;想象通过尾巴表情达意、保健、操作、保持平衡等作用。对于初一年级的学生来说用自己的语言来描述所看的画面并不是什么难事，但正是借助描述这些画面，学生无形中就掌握了这篇科幻文的主要说明内容，同时也增强了课堂的气氛，比枯燥乏味地教授课文内容要生动得多。

　　有的插图表现的是课文的精彩片断，课堂上，教师适度地引导学生对插图进行入情入境的体验，对重点镜头反复地咀嚼品味，能加深对课文主题的理解。

　　如《孔乙己》一课的插图，展示的是孔乙己在咸亨酒店给孩子们分茴香豆的情景。在教学中学生对孔乙己的人物形象理解不直观，不具体，只能在文字上面打转，但学生通过察看插图画面，看到孔乙己身穿破烂的长衫，面容苍老憔悴尴尬，而孩子们和短衣帮都望着他笑，可能马上领会到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”的深刻含义，理解了孔乙己这个“多余人”的性格特征，体会到导致孔乙己悲剧命运的原因，从而加深了对这篇小说主题的领悟，学生的探究活动也马上有了切***，这堂课的自主合作学习一定会很活跃。

　　插图对课堂的功能：语言鉴赏的功能

　　帮助理解课文是课本插图最明显的作用，插图可以化难为易，化抽象为具体，能让学生直观的理解课文字、词、句的意思，有些课文的内容是根据观察物件的某些外在特点，通过想象加工写成的，由于读者与作者异时异地，想象不可能同步，必然会造成对课文理解上的困难。有的词句教师也难以用适当的语言向学生解释清楚，因为许多意境是只可意会不可言传的，教学古诗文更是如此，有些名言名句解释开来反而不美。

　　但如果通过图文对照，就能很容易让学生明白课文中所写的内容，很轻松地解决这些难点。如在学习陶渊明的《饮酒》一诗时，学生对“此中有真意，欲辩已忘言”中的“真意”指什么，为什么忘了辨别等的理解有些困难，于是我在教学中，引导学生看课本插图：你发现插图画的是什么内容?学生们仔细看图后举手发言：作者手拿锄头和土筐站在篱笆旁采菊，抬头望着近处的南山美景，好悠闲自在。

　　我进一步引导：那么这样的情景不令人产生远离尘俗的心理吗?这不就是“真意”吗?学生们都心领神会地笑了，这种无声胜有声的效果实在不必多说了。再如学习《周庄水韵》，学生没有去过江南水乡，想让学生理解“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带”等形象的比喻句将有一定难度，当学生的思维遇到阻碍时，我适时插入插图，学生通过看课本彩色插图，马上加深了对周庄美景的体悟，使江南典型的“小桥·流水·人家”的水乡风貌变得更加形象、立体，鉴赏课文精美语句就能说得头头是道。

　　插图对课堂的功能：说话和创作能力培养的功能

　　尽管现在的教材很少有看图说话写作的专项训练，但我们也不能因此就忽视了这方面能力的培养。加强看图说话写作的训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达的能力，养成良好的习作习惯，都具有十分重要的意义。教完朱自清先生的《背影》这一篇内涵丰富的传扬父子深情的散文后，我让学生观看罗中立的油画《父亲》这幅课本插图，结合课文写作方法，写一篇有关“父爱”的作文。

　　这幅图意蕴丰富，耐人寻味，给读者留下了无限广阔的想象空间，学生通过看图，再次真切地感受着父爱，感受父亲老境的颓唐，心情的忧郁，对儿子的真挚情感。学生有课文作铺垫，有插图可凭借，有生活的真实感受，练笔时自然有话可说，有情可诉。结果这次作文训练涌现了一大批内容充实、感情真挚、文质兼美的好文章，确实令人心喜。

　　实际上，新课程鼓励我们为学生准备形式多样、内容新颖的创新作业，我们在教学中充分利用课本插图充当课堂教学资源的同时也可以让学生结合教材中的语言描述，为课文配置插图。例如朱自清的《春》，它以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏的景象，赞美了春的创造力，表现了作者对春天的热爱、对未来的憧憬和向往之情，是一曲春天的赞歌，更是一幅美丽的风景画。但可惜的是编者未给课文配置插图。因此我在学生深入体悟课文内蕴美后，让学生根据课文内容和自己的理解，分别为春草、春雨、春风、春花、春人各配一幅插图，学生表现出浓厚的兴趣，纷纷展示自己的才能，有绘画功底的立即进行绘画创作，文学功底强的进行口头“绘画”，介绍自己的画面内容。