小学生应学会什么

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近年来我们对小学教育教学的内容和形式作了许许多多的研究。现在我们应该站到一个新的高度来看问题。在教学过程中，学生究竟学会了什么？我们教师应该教给他们什么？这是每个教师都应该考虑并弄明白的问题。

直到现在很多教师都认为，学生在学校应该学的和教师应该教的，都是“双基”，也就是基本知识和基本技能。这种认识是不全面的。目前我国许多中小学教师，在界定教育目标中的智育目标时，都把发展学生的观察力、记忆力、注意力、思维能力和想象力作为五大标准。这个标准看上去没有什么问题，但实际上这种程式化的理念已经对我们的教育产生了误导性的负面影响。

早在二十世纪六十年代，美国教育心理学家加涅经过长期研究，提出了他的认知心理学习理论，对美国教育产生了巨大影响，因此获得多项大奖。加涅提出了五种学习结果。加涅认为学生无论天分高低，他在学校的学习结果最终可以分为五种：

一、言语信息即我们常说的“知识”。人用口头或书面言语陈述自己的想法和观念的能力叫做言语信息能力。它是一种陈述性知识，即关于“是什么”的表述。如学生在和同学聊天时，在课堂上回答问题时，在给别人写信时，在写一篇文章时，在用一幅画表达自己的某种想法时，在背诵课文、唐诗宋词时，运用的就是这种能力。

二、智慧和技能。人必须学会通过使用语言与周围人保持联系。如阅读、写作、与人交流使用的语言符号。到了高年级符号以更复杂的方式在对客体或事件产生联系，如判断、分类、分析等。如在造句和写作文时没有语法错误，就是智慧技能。小学生在日常生活中对只有对语言充满兴趣，爱讲玩笑话，向别人陈述一个观点，即使到了一个新的环境，也可以马上讲出周围的地名；喜欢玩绕口令，猜字，猜谜等文字游戏等等。

三、认知策略即我们常说的“技能”。认知策略指的是帮助人学习、记忆、思考问题的技能。例如读完一篇课文后归纳出中心意思，找出课文中的重点和难点，到商店买一件衣服时对衣服款式、尺寸、价格、颜色等是否符合自己的综合判断；采取某种与众不同的办法记住很多电话号码，通过简单地记笔记向别人传达一场大报告的内容，以及所有的分析问题、解决问题的方式方法。

四、动作技能人通过一系列组织化的动作学习掌握一个或一系列动作的技能。如站队、做操、演讲；扫地、切菜等劳动；骑自行车、打蓝球等运动；使用油画笔、敲击电脑键盘等动手能力和在科学课实验中进行实验操作等等。

五、态度。态度包括情感、动机、价值观。这是人对事物、对事件、对别的人和自己所持的带有情绪和情感成分的评价意见和倾向性，它能够影响人的行为。态度不是实际行为，而是人对周围环境的一种选择倾向，例如，人们会采用不同的方式休息、娱乐，学生也会以不同方式对待不同的课程学习。

语言信息、智慧和技能、认知策略、动作技能和态度，这就是发生在一切学习中的能力变化的范围。不管人们进行什么课程的学习，也不管学习的形式如何，通过这些学习所形成的能力都无外乎这五种技能。它们一旦形成，会以潜能的形式存在于人身上，在必要时发挥作用。也就是说这种技能一旦被掌握，就具有一定的稳定性。

针对我国农村小学生的学习现状，我认为教师应该把传授知识、培养能力和渗透意识完整地结合起来。从小学一年级学习汉字开始，就要把学习规范化语言，学写规范化汉字和做热爱祖国、热爱家乡、热爱教师、同学的情感和态度融合在一起，在读、听、说、写以及实在的活动中学到知识、培养能力、形成态度。到了小学高年级，应该把对民族传统文化精粹的积累，对自主、合作、探究意识的培养以及文明行为、良好习惯的培养融合在一起，可以组织讨论会、辩论会、演讲会、写作笔会和文艺欣赏等活动，使学生进行生动、愉快地学习。在学习终结性总结时，要联系实际，具体落实如何做一个有志向、有理想、有道德、有能力的好少年。