[浅谈初中语文教学中的过渡语]初中语文过渡语

　　【摘要】语文教学中设计精彩的过渡语，可以使一堂课的每个环节结合得天衣无缝，使讲课者发挥得有如行云流水，而听课者会觉得这节课浑然天成。语文课堂过渡语设计要力求简洁，重点突出，富有激情。

　　【关键词】语文教学；教师；过渡语

　　教学环节是教学活动的重要组成部分，而课堂教学也可以看成是由若干个教学环节构成的。每个环节之间的过渡是构成这个有机整体的重要部件。如果用好了这个部件，可以使一堂语文课的每个环节结合得天衣无缝，使讲课者发挥得有如行云流水，而听课者会觉得这节课浑然天成，没有半分突兀之感。

　　据笔者观察，目前许多语文老师被教材配套的光盘、课件牵着鼻子走，通常光盘课件的设计都有导入、背景、生字学习、课文朗读、课文分部分学习、游戏练习、评价等几个环节，编者花了不少功夫搜集了相关的动画、图片、音乐、文字等素材，组合成有比较固定模式的课堂设计，一种相同面孔的界面，整册书的课文都在使用，开始几课学生还会有新鲜感，往后就越学越觉得沉闷，越来越觉得无聊，渐渐就失去了兴趣。这主要的原因并非内容不够丰富，而是千篇一律的模式，欠缺生动的过渡所致。

　　一节成功的语文课，各个环节都应该根据自己学生的情况度身设计，过渡部分更加要多花心思，使课堂如行云流水，一气呵成。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”每个环节之间的成功过渡语的确有这样的作用，本来学生精神集中的时间比较短，一句巧妙的、充满智慧与趣味的话语，倾刻间把正要走神的学生又吸引过来，这就是巧妙过渡语的魅力。

　　俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。这桥与梯就是衔接每个环节之间的过渡语。语文课文学性强，语文味浓，过渡语设计更应充满艺术，讲究技巧。本文谈谈语文课堂过渡语设计的要求。

　　一、过渡语要力求简洁

　　课堂教学的过程是由一个个教学环节组成的，这些教学环节层层深入，环环相扣，过渡语则是串联各个环节的重要媒介，由于一堂课的时间是有限制的，在教学过程中，如果教师语言不够简洁，拖泥带水，势必会影响课堂时间的充分利用和课堂教学的质量。因此教师的过渡语要在了解学生的认知能力和理解能力的基础上力求简洁有效地传达教学信息，提高课堂教学效果。

　　要想做到教学语言尤其是过渡语的简洁，教师在日常的教学过程中不仅要多练习，提高自己的语言表达和概括能力，还要勤读书，积累语言素材。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”教师只有多读书，不断增加自己的知识储备，才能在教学语言的表达上更加精炼，切中要点。

　　二、过渡语要重点突出

　　教师的课堂教学语言都是为实现教学目标、解决重难点服务的，因此作为课堂教学纽带的过渡语的设计更不能偏离了课堂教学的主题，应时刻紧扣课文的重难点。这就要求教师在过渡语设计过程中一定要深入钻研教材，紧紧围绕教学目标和重难点，精心设计过渡语。有的老师在教学时喜欢采用提问式过度，为了让学生学到更多的知识，课堂提问是一个接着一个，弄得学生不知道老师究竟想问什么，哪个才是教学的重点，结果学生不但学不到东西，还影响了课堂的教学效果。

　　过渡语只有重点突出，才具有鲜明的导向性。在实际的教学过程中，很多教师忽略了过渡语的导向作用，随意过渡，教师课前似乎没什么准备，随心所欲，信口开河，有时说得入题，有时就跑题了，没有注意前后内容的衔接，学生也不明确下一步学习的目标，课堂显得凌乱，缺乏整体感和层次性。过渡语的设计应该是从一个教学环节到另一个教学环节的深入，从一个知识点的总结到下一个步骤的开始，无论是直入式过渡还是提问式过渡，无论是小结式过渡还是点评式过渡，都必须具有明确的目标，都要有目的性，即什么时候要过渡，该如何过渡，要过渡到哪一个环节，从而提示和引导学生从一方面的学习内容，顺利地过渡到另一个新的任务的学习，将课文的知识点有机地串联起来，由浅入深、循序渐进，巧妙的过渡语言穿针引线，将教学的不同环节串联成一个有机的整体，天衣无缝，既使教学的一个个环节得到突出、强调，又使整个教学过程如行云流水一般自然、舒展；既能使教学步步深入，让学生的思维自然过渡，促使学生入情入境地理解课文内容，从而达到既定的教学目标和任务。

　　三、过渡语应富有激情

　　在实际的教学过程中，有些教师虽然注意了使用过渡性的语言组织课堂教学，但却普遍存在着过渡语平淡，缺乏情感，吸引不了学生。语文本身是一门情感性很强的学科。为此教师在设计过渡语时，就要准确把握课文的情感基调，根据文章的不同体裁、内容、基调，用充满感情、富有感染力的语言描述唤起学生的情感体验，从而调动整堂课中的情感因素，教师可以用情感真挚的语言把学生带到文本的情境，用发自内心的真挚情感去拨动学生的心弦，调控整个课堂，调动学生的积极情感。该激昂时应高昂激越，令人肃然；该悲壮时，应慷慨陈情，为之动容；该委婉时，应细雨霏霏，使人感怀。这些倾注了真挚热烈、含蓄深沉情感的教学语言，充满了迷人的魅力，如涓涓细流滋润着学生的心灵，很快与学生产生情感的共鸣。

　　当然仅仅是富有激情的过渡语是远远不够的，它还需要加上教师自身的激情表述，必要时也可以加上适当的体态语言，这样才可以有力地感染每位学生，引发学生在情感上的共鸣，提升自己的情感体验，树立正确的价值观，真正实现语文学科工具性与人文性的统一。