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小学数学作业评价存在的问题

发表时间：2024-07-14 22:50:38 来源：网友投稿

引言:旧时的批改作业，评价成绩由教师包揽，提出的评价方式比较单一，填写“优、好、中、差”等级或分数，学生对教师们花了很多时间批改的作业只看成绩，不进行反思。没有形成积极的情感、态度和价值观，也没有形成评价和反思意识。

新型的教育需要作业是学生获取、巩固和应用知识的手段，是课堂教学的延续，学生的作业也成为教育和学习的最佳反馈。作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是促进学生的全面发展。因此小学数学作业评价应采取多种评价方式，让学生直接参与评价，鼓励他人进行自我评价和相互评价，反思自己的作业情况，充分调动家长的积极性，采取学生评价、家长评价、教师评价相结合的形式，发挥评价的导向、调控、激励等功能进行推进。

教育发展的必要性　　随着素质教育的全面推进和实施，教育评价手段的定性和定量再次成为中小学改组的热点问题。本文从辩证法的角度比较分析了学生学业成绩评价和评价手段的“百分制”和“等级评论”的优缺点，认为：无论是百分制还是“等级评论”，都是教育评价工具，在实施素质教育的过程中，对评分方法的改革要多一些对辩证法、形而上学、分析、盲从、评分的绝对肯定或绝对否定。只有这样我们才能发现两者的优劣，从而扬长避短，加快素质教育的全面实施。

百分制”的劣势　　“百分制”考试虽然能较好地测量学生掌握知识的情况，但却无法测量学生对学习的兴趣、热情、态度等，无法测量学生的良好学习习惯和行为习惯，也就是说，无法对学生素质的全面发展作出合理的全面综合的评价，在很大程度上激化了师生不必要的分数竞争，加重了师主过重的负担，阻碍了学生全面发展。

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