怎样才能提高小学数学课堂效果，改变应试教育

　　《新的课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学是学生学会学习、能力得到提高和发展的主渠道，是学生获得知识与技能的主要要途径，做为课堂教学的活动的组织者、服务者、引领者与合作者------教师，如何让学生在课堂教学中乐学、爱学、善学、会学，这是我们广大教师在新课程标准下面临着一个新的课题。如何提高课堂教学效果呢?根据这几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手。

　　一、了解学生心理，鼓励学生，提高课堂教学效果

　　孩子的心灵是脆弱的，他们希望得到支持和理解。每一句鼓励的话，都会使孩子信心百倍，但是一句粗暴的呵斥或一句讽刺的话，都会使他们的尊严受到极大的伤害。可见小学生的心理承受能力是有限的，容易激动。教师------做为学生学习的促进者，学生学习的指导者，学生学习的合作者，学生学习活动的组织者。教师必须注重自己的语言，如果一句话轻易否定一个学生，对他的能力表示怀疑，那是非常可怕的。在课堂教学中，我应该多学生鼓励的话语，来激发他们的求知欲望。

　　我曾经听过一堂课《小数乘整数》，在讲解小数乘以整数，老师出了一道4.5×40=这样的题，老师问：我们已经学过整数乘整数的计算的方法，谁能要根据我们已学的过的知识来解答这道题呢?教师巡视一遍，看到班里的王岳阳把手举的很低，这时老师用鼓励的语气说：我相信班里的同学一定会解答，谁能给大家一个非常出色的表现。这时王岳阳同学听后把手举的特别高，教师叫他起来回答问题时，他自信地说：我是这样想的，我利用积不变的性质，先把其中的一个因数4.5扩大10倍变成45，再把另一个因数40缩小10倍变成4，45×4等于180，所以4.5×40也等于180。当王岳阳同学讲完后这位老师拍手表示祝贺，班上也响起了热烈的掌声。

　　上面那位老师的鼓励话语，使这位学生树立了自信心，自但是然也对该门学科产生了学习兴趣。就像挪威温塞特先生提出的：“如果一个人有足够得信心，那么他能创造奇迹。”所以在课堂上，我们要创设有利于学生全面发展的话语，这样才能有效的指导学生的学习，提高学生的兴趣，激发学生潜力。

　　二、优化教学设计，提高课堂教学效果

　　教学设计是课堂教学的指南针，是课堂教学的蓝图，是落实教育的方案，是提高课堂教学效果、促时学生全面发展的前提和保证。在实施素质教育的今天，在教学设计上，我们要力求创新，学法先进，活动安排合理，使每个教学环节都精心设计，博众家之长，创自己之特色，做到每一节教学设计都有“导中有兴，授中有法，练中有层，总中含金，课中有乐”，真正地“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，从而提高课堂40分钟效率。总之精心设计课堂教学设计，更符合学生心理、实际情况，才能有效地提高课堂效果，完成教育教学任务。因此我认为教师在教学设计时应遵循以下几点：

　　首先要激起学生的兴趣。爱因思坦说过：兴趣是最好的老师。任何一位有经验的教师都会知道这一点，重视这一点。记得在一次校级公开课中，执教者讲《倒数》，这位老师说：你们知道现在社会什么综艺节目最受欢迎。同学们回答道：魔术。这位老师接着说到：老师今天就用刘谦的手法给大家变一个魔术。他把分子和分母交换了一下位置，同时把剩下的三道题让学生来完成。这位教师采用了可蔼的、幽默的语言，调节了课堂学习气氛，从而拨动的学生的心弦，激发了学生的兴趣，唤起了学生的思维，挑起了学生潜在积极因素。同时让同学亲自去操作，并在过程中给于鼓励、赞扬。这节课把学生的各种兴趣充分调动起来，从而积极主动的参与学习之中去。

　　其次合理选用教学方法。目前课堂教学仍然存在很多教学弊端，课堂上满堂灌，学生活动少，教师辛苦，效果甚差。所以教育务必转变观念，更新教法。例如创设情境法，让学生从知识的形成过程出发，贴近学生生活，带有激励性和挑战性。这样来引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。再如自主探究法，从学生已有的知识经验基础上出发，在课堂上让学生动口去说、动手去作、动脑去想，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，培养了创新意识和探索精神，养成了良好的自主学习能力，形成刻苦钻研的品质，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。又如小组合作交流法，教师通过创设问题情境，小组内自主探索、交流、对话，形成课堂教学中学生之间互动、互促，营造出比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在小组合作交流的过程中学会与他人合作，学会与他人交流，学会与他人探索，学会与他人思维的结果，体会在课堂中与他人合作过程来解决问题的重要性，感受合作取得成成功的喜悦。

　　第三要设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间。数学课堂教学环节一般是旧知铺垫、导入、新授、反馈、巩固、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂40分钟，是上好一节数学课最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于学生认识事物的过程是一个渐进的过程，因此要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的导与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。同时设计课堂教学层次还必须注意紧扣三维教学目标，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。

　　三、充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果

　　长期以来,受应试教育的影响，教师总认为自己在教育教学中起到主体的作用，而学生只是教育的聆听者,于是常常不自觉地以教师的认知规律去设计课堂教学，忽略了学生的认知规律。造成课堂上教师侃侃而谈，学生索然无味，开小差，形成课堂纪律差、看课外书、睡觉等状况，养成了不动脑、不动手、抄作业，过分依赖老师的被动学习习惯。

　　新课程标准的实施,对我们教师提出的新的要求，教师原有的“园丁”、“蜡烛”等角色不但发生变化,还要不断补充新的角色。在这新的角色中，首先我们要成为班级中的一员。在班级中,每个人都有一种身份,处于一定位置,分担一份责任,有一定的行为规范去约束教师和学生该干什么,不该干什么，这样才能让教师时刻注意自己对学生所起的影响作用。其次要转变观念。由于长期受应试教育的影响，使教师形成根深蒂固的应试教育思想，在教学中注重知识的传授，忘记了学生个性发展，而新课标要求改变过去强调知识传授,培养学生积极主动学习的习惯,使学生在掌握基础知识与基本技能的过程成为学会自主学习，养成好学、爱学、乐学的良好品质。三是成为学生的促进者。做为新时代教师，在课堂教学中，充分创造各种条件，让学生在数学课堂上自己去实验、观察、探究、研讨,使他们全身心投入到学习活动之中。总之在新的角色中，教师要打破常规，使学生潜在的创造力在教师的指导下得到应有的培养与发展，从而发挥学生的主体性和教师的主导作用，使学生积极主动地参与教学的全过程，成为学习的真正主人。

　　四、进行教学反思，提高课堂教学效率

　　教学反思是教师对以往教学的言论和行为做出重新判断和选择;对自己的教育教学活动进行理智的自我反醒;对自己的教育教学设计进行的重新设计、布局、审视和回顾;对自己的教学行为时刻处于问题意识，破除自己定向思维的传统习惯;对自己教学行为勇于否定，发杨正确的，从而完善自己的教学行为的活动。总之教师通过反思从而产生创新思维的火花，突然得到启示，产生“纵里寻他千百度，慕然回首，那人却在灯火阑珊处”的效果，进入豁然开朗的境界，产生顿悟，并在今后的教育教学中加以运用，提高自身的专业教学水平。

　　新课标非常强调教师的教学反思。反思则促进教师思维的活跃，思维的活跃则促进教师的深思，深思则促进教师深挖教材，深挖教材则促进教师创新，创新则促进教学设计接近学生。总之时刻检查自己的教学行为，总结课堂教学的成与败，对教学过程进行反思，才能形成自我监控的能力，从而不断提高自身教学能力，完善课堂教学艺术和课堂应变能力。从而达到不断促进自己专业成长，优化课堂教学，提高课堂教学效果的目的。

　　总之，提高数学课堂教学效果，每位教师必须树立学生为主体，教师为主导的观点，不断的加强自我反思，凭借数学知识所特有的思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计每一节课，建立和谐的师生关系，注重挖掘学生的潜力，培养学生自主学习能力，使被动学习为主动学习，使学会变会学，这样一定能达到教师乐教，学生乐学的境界，从而使提高课堂教学效果明显提高。