按学习阶段划分小学生有那些群体

儿童早期教育是指为从出生到8岁的儿童生活安排的课程、计划。而如何设计和市儿童早期教育的课程？

“发展合适儿童早期教育的本质不仅仅在于我们做什么，还在于我们对儿童教育课程、认为儿童做什么以及学什么是有价值的、如何定义成功及有效性的思考”

------Kostelnik，Soderman，andWhirien(1999)

因此先让我们来看看在孩子成长和学习的过程中，主要是什么领域发生了变化？

一.身体方面的：身高，体重，协调性，视觉、听觉的敏锐性

二.情感方面的：感觉，自我知觉，信心，安全感等

三.社交：与同伴、长辈以及青年人的互动，包括一对一的和群体的

四.认知：推理、解决问题、概念形成、抽象概念、想象力、创造力等

五.发展的学习能力：视觉、听觉、口语、动作技能，以及一些对于准确地输入、记忆、表达信息必要的感知技巧

再来看看不同阶段孩子的特点：

婴儿：婴儿非常积极地参与到这个世界中。他们通过各种感觉（看、听、尝、闻、感受）来探索新世界并对环境有敏锐的觉察力。他们的归属感以及理解世界的能力逐渐增长。婴儿和在他生命中重要的大人建立了非常特殊的关系，他们逐渐了解并适应彼此。这个成人对婴儿所做的事情会改变婴儿的行为。

婴儿通过用在四周活动、用感觉探索、与社会接触来认识环境。当婴儿在学习过程中，这个重要成人在阜阳孩子中得到快乐的同时视野也会扩展。当孩子逐渐对特定人出现感到愉快时就逐渐发展了依恋的情感。婴儿会寻找与成人更多的接触。即使在学会爬和跑了之后，孩子还是经常要求被抱。过去几十年的研究确认婴儿的安全感与是否能有一个温暖、稳定的成人照料有很大关系。

作为这个年龄阶段幼儿的老师，我们有责任对他们精心照料。精神系统科学家十几年的研究发现儿童今后的行为、学习的基础很大程度上决定了他今后的

初学走路的孩子（2岁）

A.Allen和Marotz（2003）说：“这个阶段的孩子就像个发电机一样充满无穷的能量、热情和好奇心。他们从能力有限的婴儿成长到熟练掌握相关的生活技能的孩子。”这是一个让他们发展变动性、自理能力、自助技巧的时期。他们经常尝试些对他们来说太难的任务。

B.此时，环境的安全性非常重要。作为教师应该能够考虑到他们刚刚建立起来的独立而接纳他们尝试和犯错。孩子喜欢不断地重复使用那些新学会的技巧。

C.Charlesworth（2004）说：“当这些活泼的孩子更独立时，他们对于交流的理解已经远超出他们说话水平。他们能从模仿学习到大量东西，特别是能让他们观察到的伴随着语言解释的演示。”

D.合适的教学技巧需要在学生和老师之间、学生和环境之间建立起一种信任。当周围环境安全、稳定、鼓励孩子和老师的成功并以孩子为中心时，有利于这些信任的建立。

3岁、4岁、5岁大的孩子

A.3岁大的孩子有一段明显的时期来学习各种技能和挑战。他们迫不及待地尝试新鲜事物，但是，当他们无法做到他们着手做的事情时会感到沮丧。他们会积极参与更多更广泛的对话中，尽管他们能和其他的孩子一起玩，可是会经常发现在游戏中自己很难与别的孩子合作。老师应该记得他们才刚学会这些，要理解他们的技能和能力还在发展中。