怎样提高中职美术教学的实效性

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是当代知名教育家，华南师范大学教授郭思乐创立的新型教育思想和方式，其目的和特点是突出学生，突出教得少、学得多，突出合作，突出探究，课堂上教师要充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的年龄特征、生活环境的认知相适应，激发学生的学习兴趣。笔者在教学中根据中职学校的教学特点、教学内容、美术课程设置和专业需要、学生的个性差异，改变过去过于注重知识传授和技术训练的模式，充分发挥学生的主观能动性，强调自主学习，强调以学生的“学”为本，强调师生互动、生生互动。比如在教学色彩的三属性之前，先让学生观察教室里同学们五颜六色的服装，统计自己所看到的颜色种类、同一种颜色深浅的差异和鲜艳度的差异，整个课堂气氛一下子活跃起来了，昏昏欲睡的学生也开始积极地统计着、讨论着。实践证明这样的教学模式既培养了学生的观察能力，又充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。有了这样的小插曲，学生学得轻松、快乐，并能获得高质量的学习效果和情感上的满足体验。

二、改善原有知识结构，重视因地制宜，因材施教

传统的美术学科，其课程体系的优点是：相同或相近学科领域的基础知识能够连贯起来，所授知识和技能完整、系统和严密；便于教师教学和发挥教师的主导作用，但是它也有一定的局限性，忽略了学生的兴趣及学生全面发展的价值；对中职生而言毫无疑问会压抑学生的主动性和积极性。为此笔者在教学中充分考虑所授教学内容、学生素质能力、就业岗位要求等实际，对课程设置进行了尝试性的改革：

1.巧用校内外美术资源，激发学生学习兴趣。美术课程资源的范围是相当宽泛的，当学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。在教学中笔者从学生的兴趣和需求出发，开展不同形式的活动课程。如在《图案》的二方连续纹样教学中，笔者先让学生观察校园里绿化带周围护栏的图案规律、板报边缘的装饰图案等所有能搜集到的资料，课上结合学生看到的实例，进一步讨论二方连续图案的特点、应用等知识，学生对这个知识点的理解和巩固是毋庸置疑的。课后又要求学生去寻找有关这方面的生活用品，第二次上课前学生把他们带来的茶具、手帕、围巾、床单等展示在课桌上，学生跃跃欲试，好像都是设计师似的，当时课堂气氛异常活跃，原来这些知识都源于生活又体现生活。学生不仅创造性的完成了这次作业，而且有不少出色的作品。这样的教学模式，培养了学生的学习兴趣、学习自主性和主动性，训练了学生理论指导实践、实践检验理论的学习习惯的养成。

2.实施模块式教学。模块式教学是适应目前职业教育的一种新的教学方法。它以就业为导向，以素质培养为核心，注重实践动手能力，重视知识和技能的灵活运用。比如在任教图像处理专业的美术基础课时，笔者根据原有的美术基础教程结合专业实际，将整个教学内容划分为四大模块，即设计基础模块、设计理论模块、实训模块、优秀实例鉴赏模块。采用模块式教学，实际上是一种概括性的教学方法，学生目的明确，主动性增强，知识水平和动手能力明显提高，也避免了教师讲授知识的重复现象，对学生的学习也能作出更加合理、更加充满人性的评价。在教学实训模块时，笔者把前两个模块学习时的作业整理成几个小单元，每个小单元重新设计组合成一件美术作品，进一步巩固知识、提高水平，不断激励，促进学生更积极主动地学习，学生的自信力明显增强，求知欲高涨。

三、立足就业岗位，激发学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”自古以来，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦的追求而取得成功。针对中职学生而言，绝大部分家长和学生选择就读中职学校，其出发点和落脚点就是找一份比较称心的工作。作为中职学校的教师，帮助学生实现自己的理想和目标，是激发学生学习兴趣的关键。因此在教学过程中，每一堂课、每一次作业都把它设计成学生在工作岗位上的创作，每完成一次作业都能产生很强的成功感。例如给烹饪专业学生上图案设计课时，要求学生先在作业本上设计出餐具外形，然后根据自己的构思设计边饰纹样、角隅纹样或单独纹样，并在作业空白处简述原料配置方案。学生非常涌跃收集大量的素材，并进行构思、构图、描绘，充分表现自己的创作形式和创作技巧。学生在创造中，得到喜悦，收获成就，升发学习激情，提高了学习兴趣。

“教学有法而无定法”，教学方法是教学实践、教学实验中创造出来的。作为中职美术教师，更需要因地制宜，因材施教，将美术知识的传授角色转化为学生学习知识的促进角色，巧妙利用地域特点，认真挖掘潜在的、多样性的美术教学资源，教学中坚持以生为本，注重培养学生的自主性。“受人以鱼”不如“授人以渔”，学生只有善于用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去判断问题，用自己的能力去解决问题，并从中总结一定的经验，才能为将来的成长和发展奠定基础。