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在小学科学教育教学中教师应该扮演怎样的角色

发表时间：2024-07-18 04:33:29 来源：网友投稿

在小学科学教育教学中教师应该扮演：学习情景的创设者、科学实验材料的提供者、探究活动的引导者。

情景教学是激发学生学习兴趣的有效方法，小学科学课堂是多元化的，形式是多样化的，那么在情景创设上，教师要就根据每种课型精心的创设教学情境，将学生置于情感中，能诱发学生的学习动机和好奇心，能很好的调动学生的求知欲望。

实验课是小学科学探究方式之一。实验材料要丰富多样，形式开放。有时我们身边的常见物体都可以作为实验材料，也可以将一些生活垃圾变废为宝，做成我们的实验材料。对于实验室没有的实验材料，教师可因地制宜、就地取材，甚至自制教具来满足教学需要，提高学生学习兴趣，尽可能的为实验课提供丰富多样并贴近生活的实验材料。

科学探究活动是科学课程学习的重要组成部分，是科学学习的重要方式之一，学生是科学探究活动的主要部分，现在已不再是枯燥的“你教我学”的模式，而是更加注重学生的自主学习、自我探究、以及合作学习，与人分享能力的培养。

在小学科学课中，一个完整的科学探究活动一般包括创设情境、引出问题、猜想假设、设计方案、实验观察、分析现象、得出结论环节，在这些环节中，教师只是学生探究活动的指导者。

培养目标：

各高校可根据实际情况实行弹性学制，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业，允许学生在3~6年内完成学业。科学教育教学应坚持以马克思主义为指导，以中国国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则，以中国高等教育定位和特点为参考框架，同时以行业标准和社会需求为导向。

培养具有坚定正确的政治方向、高尚的道德品质，具备良好的科学与人文素养，具有国际视野，系统掌握教育科学和该专业必需的基础知识、基本理论、基本技能和方法，具有较强的创新创业精神和教育创业实践能力和管理能力，能够在各级各类教育及管理机构胜任教育、教学、管理与研究工作的高级专门人才。

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