小学英语中的句型转换分析

小学还有句型学了十几年英语我是白学了

一、情景呈现句型（PresentingPatternsinSituations）

通过情景引出句型是常用的一种方法，把句子放在一定的情景中呈现出来，可以帮助学生理解句子的意思，激发兴趣，使学生真正学会在什么样的情况下使用什么样的句型，从而达到学会用英语交际的目的。例如在教5BUnit4AnEnglishfriend一课时，教师可以在黑板上挂一个气球，并邀请男女生进行触摸气球的竞赛，男生跳得高摸到了气球，而女生跳得不够高，没有触摸到气球。这时教师可以渗透句型：

T：Doeshejumphigh?

Ss:Yes,hedo.

T:Doesshejumphightoo?

Ss:No,shedoesn’t.

语言是交际的工具，交际离不开一定的情景，在这一环节中，教师通过摸一摸、跳一跳，高低之分，一目了然，使学生很明确该词组，句型的意思，也使学生学生学习英语的信心百倍了。

二、问题呈现句型（PresentingPatternsbyRaisingQuestions）

用提问的方法，介绍和引入新句型，这可以引起学生对某一表达法的兴趣，从而激发他们的求知欲，容易达到理想的教学效果。如教学“Whattimeisit?”句型时，教师可以不戴手表上课，假装看手腕，问学生：“Idon’thaveawatchtoday.Whattimeisitnow?”这时，学生们会不由自主地看手表，但不知用英语怎么说，那么这就产生了信息差（informationgap），那么老师走过去看某一学生的手表，说：Oh,it’s...从而引出“时间表达法”的句型：Whattimeisit?It’s...

三、歌谣呈现句型（PresentingPatternsbyChant）

用学唱歌谣的方法，介绍和引入新句型。教师可以根据本单元的新授句型，单词自己编写简单的歌谣，配上一定的节奏，这样来吸引孩子们的注意力。把课前的歌谣恰当有效地利用来导入新授，不是很好吗？如在教4BUnit7Atasnackbar时，我编了一段歌谣:

Hungry,hungry,I’mhungry.Hamburger,hamburger,I’dlikeahamburger.Thirsty,thirsty,I’mthirsty.Coffee,coffee,I’dlikesomecoffee.

唱完了后我会说I’dlikesomehamburgers.Whatwouldyoulike?来引出本单元的句型，这样很自然地导入了新句型，再进行分步教学，效果较好。

四、看图呈现句型（PresentingPatternsbyPictures）

利用投影或图片介绍和引入新句型。例如教与学Therebe句型时，教师可以用“投影”出示或挂上一幅图画，以引起学生想用英语描述图画的内容的动机。教师可指着图中的内容进行介绍。如：

Thisisapicture.Therearemanythingsinit.

Thereisamaninthepicture.Thereisahouseinthepicture.

Thereisadogbehindthedoor.There’sabookonthedesk.

老师在黑板上板书“Therebe＋某物＋某处”的句型进行教学。

五、动作表情呈现句型（PresentingPatternsthroughAction）

利用直观动作的句型呈现法，具体有三种：

1.利用动作呈现.如教现在进行时结构的句型时，教师可以边做动作边描述，也可以让学生做动作，教师对动作进行描述：

××,pleasereadthetext.

Listen,××isreading.Whatishe/shedoing?

2.利用表情呈现“Whereis...”的句型。教师可以把一些随身带的物品放在教室某处，然后做出寻找的样子。

Whereismypen?

Whereismywatch?

Wherearemybooks?

3.利用语调呈现教“陈述句变一般疑问句”的句型。教师可以通过强调语调变化来引起学生对疑问句的注意：

Mikeisaboy.

IsMikeaboy?

Heistwelve.

Ishetwelve?