在农村怎样才能搞好小学美术教学

让学生在轻松愉悦的环境中学，让美术课不再封闭。

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，

按部就班缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一

种必然。

多年来农村小学美术受传统观念的禁锢，加上教育管理意识落后，师资队伍力量不

足，相应教学设施落后，使得这旧的传统教学模式依然和新的教学方式并存，从而在很大

程度上影响了新课改的实施。

当然

传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，

但缺少开放性、太注重机械化的模仿；我们应汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理

念的糟粕。我们意识到富有人文性的美术课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，

让学生的美术学习从封闭走向开放，把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来

解读课本。因此美术教师应努力走出课堂，让学生开拓视野，体验生活，引导学生共同

完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活

的魅力体验成功学习的喜悦。

2

、让学生自由大胆的表现。

美术应该是最不强调一律性的教育，最不最求标准答案的课程。教学中我十分注意

给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意

扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，

美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限

制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以不管学生的作

品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的

含义是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点，多肯

定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大

胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一

个有利的条件。因此教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学

生交流思想、交流意见。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺

术个性表现出来。

3

丰富的艺术实践，提高以创造力为核心的审美能力，促使学生全

面素质发展培养创新能力的最好途径。在农村要让学生配齐所有的美术用品不太可能

的，但可以让一部分学生先“富”起来。有些学生的家长对孩子的培养很重视，教育投资

意义比较强抓住家长这个心理，就可以向家长做思想工作，为孩子买好一点美术学习用

、课内向课外延伸。

美术课外活动是提供

品以此来带动班里其他同学的进步。当然教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调

整，发挥农村自身的资源优势。

1.

绘画方面可以走出户外，看看家乡小桥、流水、大树以及成群的牛羊，可以用

速写或者线描的方式进行表现。

2.

在教学色彩知识时，可以以演示为主，并结合一些生活实例，

（如利用学生服装的

颜色进行冷暖色，对比色等进行游戏）

3.

工艺课的灵活性更大，除了简单的剪纸处，还可以让学生在这些基础上进行想象、

创意

剪出与众不同的花样来。

可以利用牛奶盒或者其他食品包装盒进行手工制作。

泥塑

没有橡皮泥可以利用学校附近砖瓦、陶瓷厂所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培养

学生的造型能力和创造力。树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学

生特别有兴趣。

新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而

是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际

特色挖掘乡土文化，如山区学校可进行竹工、木工制作；湖滩地带学校可用柳条、芦柴、

编管或制作草编小用具等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。

4

、张扬个性、体验情感。

美术教学中教师往往以讲授为媒介，以作业成果为最终目的，殊不知运用情感因素

在调动学生的学习积极性上起着极为重要的作用。教学中教师首先进入角色，把自己的

真实情感酣畅淋漓的抒发出来，掀起学生情感的涟漪，这样即丰富了学生的情感体验，

也行成了心灵的共鸣。因此教师应尽可能的设定一些“情感背景”，也可以创设具有情

感色彩的形象，譬如，运用电教手段，通过音乐和画面，将蕴含在作品中的隐性情感展示

出来让学生感知周围世界的美，人的关系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、

诚挚从而养成美好的道德品质。