新课程改革下农村小学如何有效进行数学教学

在素质教育蓬勃发展的今天，新课程教学改革作为一种全新的教育改革方式出现是教育发展史上的一个新亮点。作为一名教师，如何很好地使用新教材，合理地使用教学方法，才能有效地提高教学质量呢？下面就我个人教学经验，对新课程改革下的一种新的数学教学方法——探究式教学法略谈浅见。

探究式教学法是在新课程改革下使用新教材而创设的一种典型的数学教学方法，它对提高课堂效率和教学质量起到良好的效果。数学家安德森曾经说过：探究教学的实质是：不把构成教学目标的有关概念和认识策略直接告诉学生，取而代之的是教师创造一种智力和社会交往环境，让学生通过探索、发现问题、提出假设，最后通过实验，讨论验证假设，进而得出结论来获取知识的一种教学方法。这种教学方法强调探究的过程和方法，注重学生的创新思维和实践能力的培养。在数学课堂教学中实行以发展学生的探索能力为主线来组织教学，以培养学生探究性的思维为目标，以基本的教材为内容，使学生产生一种真正探索和发现的心理，对所学知识产生热爱情感，激发了学生学习兴趣和追求探索问题的强烈欲望。既然探究式教学能让课堂教学焕发出如此大的活力，那么我们在平时使用新教材过程中又如何利用探究式教学法开展课堂教学才能获得良好的效果呢？笔者认为主要是充分利用好探究式教学所创设的以下三大优越条件来展开教学。

一、创设问题情境

探究教学是以问题为出发点，因而在课堂教学中创设合理的问题情境是为本节课迈出了成功的第一步。因为创设问题情境具有三大特点：一是动机性，即所提出的问题能够激发学生产生探究的动机，能够真正吸引学生，激发学生强烈探究的欲望。只有激发学生产生探究的动机，探究教学才能顺利进行下去。从个人教学经验看，能激发学生探究兴趣的问题大多是与学生生活密切联系和符合现实意义的问题。比如在同学们刚学习到解二元一次方程组中，创设如下问题情境：某同学在A、B两家超市发现他看中的随身听的单价相同，书包单价也相同。随身听和书包单价之和是452元，且随身听的单价是书包的单价的4倍少8元。问你能根据以上信息算出该同学所看中的随身听和书包的单价各是多少元吗？像这道问题大多数同学都能根据题意：设出随身听单价为x元，书包单价为y元，列出这样的二元一次方程组然后激发学生求出x、y的解的欲望。还有平时我们怎样打电话比较省钱？压岁钱怎样花？等这样的问题对学生而言，既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性，让不同程度的学生都原意积极思考与讨论。二是目的性即所提出的问题要具有方向性，问题必须是针对一定的教学目标来提出来的，即必须是有的放矢。三是适应性问题的难易程度要适合全班同学的实际水平，以保证大多数同学在课堂上都处于思维活跃状态，即所提出的问题不能过易，也不能过难。问题过于简单，学生易于直接得出答案，不引起探究的兴趣，问题过难，学生难以达到目的，从而压抑了探究的积极性。因此在创设问题情境时，所提出的问题要能激发学生认知上的冲突，使学生现有认识结构无法直接同化新的知识，从而促使学生去探索，去对自身的认识结构进行调整、改造和变革。

二、创设良好的课堂氛围

良好的课堂氛围能让课堂教学焕发出生命的活力，在探究教学中起到重要的作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在论及课堂气氛时就曾说过：如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。所以我们在教学中，创设良好的、民主的、轻松愉快的课堂气氛是很重要的，因为只有在这种气氛中学生才敢大胆发表自己的见解，并能积极地探究和创造。要形成这样的课堂气氛，师生之间必须形成民主的、平等的、和谐的关系。首先教师要尊重学生，虚心听取学生的见解，学生才会尊重教师，认真听取教师指导和敢于发表自己的见解。其次教师应多关爱学生，态度和蔼，语言亲切，让学生感到温暖，易于亲近，善于交谈，彻底消除了恐惧、害羞、疑问等心理障碍，从而使他们思维活跃，情绪高涨，学习主动，大胆探索。再次教师在教学过程中不要急躁，要有耐心，不急于把答案告诉学生，让学生有充分时间去思考，去发现，就算一时答不出来，也要引导、鼓励他们发表自己的想法。当问题过难时，则开展班内小组合作讨论，总体上都能够达到解决问题的目的，让学生对分析数学问题，解决数学问题充满信心。

三、创设丰富的探究环境

创造丰富的探究环境，为学生提供所需的信息来源，如大量的书籍，各种资料，实验用具，实验仪器以及现代化教学手段等先进设备。因此教师必须充分利用好学校图书室、阅览室、电脑室等各种实验仪器室，为学生营造良好的探究环境，使他们积极深入开展探究性活动，有利于培养学生的探究思维，提高学生的实践能力和创新能力，使素质教育付诸现实。