如何有效的进行小学英语词汇教学

一、多种方式呈现单词，加深印象。

1.直观呈现法。

针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。

例如教授有关学习用品、交通工具、水果的词汇时，可采用实物、玩具或图片来呈现。

在教人教版三年级英语上册第一单元时，是通过实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教授单词“bag,pencil-case,pencil,pen,eraser,ruler,crayon,sharpener”的。

在教授单词“plane”和“car”时，给学生们展示玩具飞机和汽车。

在教授水果单词时，用实物引入“apple”和“banana”，又用图片引入“watermelon”“peach”“pear”和“orange”。

在学习人教版四年级英语上册有关“study,bedroom,bathroom,kitchen,living-room”等表示场所的单词时，用多媒体课件来呈现，先不说中文，让学生自己理解单词的意思。

随着音乐响起，宽敞明亮、富有时代气息的书房、卧室等场景呈现在眼前，学生学的兴致浓浓，老师教的轻轻松松。

多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，将学生带入了一个生动有趣的教学情景中，取得了良好的教学效果。

2.对比呈现法。

对比呈现法不仅用于呈现意思相反的词，意思相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。

首先对比呈现意思相反的词。

如教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说“ashortpencil”，举起右手说“alongpencil”。

又如教师一手拿起圆形橡皮说“arounderaser”，一手拿起方形橡皮说“asquareeraser”，这样“short—long”“round—square”对比出现，学生很快就记住了。

其次对比呈现意思相近的词，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-lo好ing;再次对比呈现读音相同的词。

如I—eye;here—hear;right—write;no—know等；

最后对比呈现读音易混的词。

如mouth（口）—mouse（老鼠）；

nose（鼻）—nurse（护士），对于这两组单词，老师如果不加以对比强调，学生很容易读错。

因此在学生学习词汇的初始阶段，教师就应该采用对比呈现法来帮助准确把握读音，清晰理解词义。

3.全身反应法。

对小学英语教学来说体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆尤为深刻。

如，在教“run,jump”等动词时，直接做动作，让学生边听边看。

做出跑步和跳跃的动作说：“Run!Run!Ilikerunning.Jump!Jump!Ilikejumping.”学生很容易把动作和单词联系起来。

学习“climb,sleep”时，分别做出爬行、睡觉的动作，说：“Climb!Climb!Icanclimb!”“Sleep!Sleep!Iamsleeping.”不仅学习动词时可利用肢体语言，学习形容词仍然可利用体态语，如在教授单词“cold,hot”等有关天气的单词时，分别做出冻得直发抖和热得满头大汗的动作和表情。

学生看完后一下子就明白这两个单词的意思，自己在跟读单词时自然地做出相关动作。

记得在教授单词“happy,sad”时，一边说“Happy,happy.Iamhappy.Sad,sad.Iamsad.”一边做出高兴和难过的表情。

学习“washclothes,cleanthewindow”等动词短语时，又分别做出洗衣服和擦窗子的动作，并让学生和一起边说边做动作，落实到每个学生，既活跃了课堂气氛又取得较好的教学效果。

4.声音呈现法。

在学习一些动物的单词时，事先录制好动物的叫声，让学生先听音猜动物，再学单词。

如，在教“duck”这个单词时，先放录音，让学生听鸭子的叫声，学生听了都争先恐后地说：“是鸭子，是鸭子。

”连声说：“duck,duck,嘎嘎嘎。

”学习单词“cry”时，装作在哭的样子：“Cry,cry.Iamcrying.”

二、多种手段巩固单词，强化记忆。

陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。

”教师要有好的教法，更要教给学生好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔。

”通过实践，认为可以从以下几方面着手：

1.注意联系，以旧带新。

当学生有了一定的词汇量后，应注意新旧单词的联系，教会学生学会“比较”词汇，并及时的归纳总结教给学生行之有效的记忆方法。

例如在教“toy”这个单词时，由于之前学过另一个单词“boy”，因而先把“toy”和“boy”这两个单词同时写在黑板上，让学生观察它们有什么相同之处和不同之处。

本来“toy”对于学生来说是个陌生的单词，和已学过的“boy”这样一比较起来，学生印象深刻，一下子就记住玩具这个单词了。

相似的单词有很多，如“ball—tall,cat—hat”等。

还有的单词可以变换词尾进行学习，如“cat—car—cap,six—sir—sit”等。

另外一些单词，可以加上一个字母成为一个新词，如“his—this,ear—hear,red—read,here—there,for—fork”。

2.对比记忆。

这里所讲的对比记忆主要包括对比记忆近（同）义词，对比记忆反义（相对）词，对比记忆同音异形词和对比记忆读音易混词四种。

首先同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。

利用同（近）义词代换或对比的方法记忆词汇是常用的一种方法，如：like—love—enjoy,nice—beautiful—pretty—good-lo好ing等等。

其次反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。

如“Ihavealongpencil.Shehasashortpencil.”或“Iamfat.Sheisthin.”或“Itisnotverycold.Itiswarm.”这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。

再次同音异形词对比：教师可引导学生把以前学过的同音词板书出来。

如I—eye,here—hear,no—know,right—write等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，如“Ihavetwoeyes.”“Icanhearyouhere.”“No,Idon’tknow.”“Iwritewithmyrighthand.”这样一来，学生会更深刻地记忆这些单词，更牢固地掌握这些词汇。

3.分音节记较长的单词。

在教学过程中有些单词很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。

例如记“bedroom”这个词时，就可以这样分“bed—room”；

记“basketball”这个词，就可以分为“basket—ball”；

记这个“homework”单词，可分为“home—work”。

4.引导学生用归类法记忆单词。

让学生给所学单词归类。

对于三四年级的学生，引导将所学的单词按学习用品、人体部位、家庭成员、饮料、水果等归类记忆。

比如所学的有关学习用品的单词“bag,pencil-case,pencil,pen,eraser,ruler,crayon,sharpener”等词可放一块儿记。

表示人体各部位的单词“head,face,eye,ear,nose,mouth,body,arm,hand,finger,leg,foot”应一同记忆。

像“grandfather（grandpa），grandmother（grandma），father（dad），mother（mom），brother,sister,uncle,aunt”这些家庭成员及称呼的词汇应系统记忆。

学生们应学会把饮料类单词如“C好e,juice,milk,tea,water,coffee”一起记忆；

把水果类单词如“apple,banana,peach,pear,grape,orange,watermelon,strawberry”等一并记忆。

这样条理清晰地储存在大脑中，输出的时候会迅速、系统。

对于小学高年级的学生，教师还应注意引导分类记忆一些词组，如动词词组“see（amovie），watch（TV），lo好at（theblackboard）”应一同记忆。