小学一年级数学数字学到几

教学目标

　　1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算．

　　2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．

　　3．渗透统计思想,培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．

　　教学重点

　　使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．

　　教学难点

　　使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数．

　　教学过程

　　一、复习导入．

　　1．开火车口算：

　　2．揭示课题

　　师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几?9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了,那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢?今天我们就一起来研究这个问题．

　　二、指导探索．

　　1．教学例1．

　　师：小明的妈妈买了5个苹果,8个梨,你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?

　　问：怎样列式?为什么用加法?（板书：）

　　问：得数是多少?你是怎么算的?

　　学生交流,老师板书,总结算法．

　　（1）

　　（2）

　　想：

　　所以：

　　问：还有别的方法吗?

　　师：（1）是用什么方法计算的?（凑十法）

　　（2）是怎么想的?（交换加数的位置,想大数加小数）

　　板书：

　　师：请你试着算一算这道题．

　　学生试做以后进行交流．

　　问：谁来说一说自己是怎么算的?谁和他的算法不同?

　　指名回答．

　　师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目,那么4加几、3加几的题目怎么做呢?

　　2．教学例2．

　　板书：

　　师：请你试着做一做．

　　全班交流．

　　师：谁来说一说自己是怎么算的?

　　板书：

　　（1）

　　（2）

　　想：

　　所以：

　　3．比较算法．

　　让学生分组讨论：做上述进位加法的题目,哪种方法比较简单?

　　全班交流．（多数同学都会选择第二种方法,因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易,因此要交换加数的位置,想大数加小数）

　　4．出示卡片,学生口算．

　　问：你是怎么算的?（这时,同学们基本上都会选择第二种算法．）

　　三、巩固练习．

　　1．

　　学生叙述图意,然后独立列式解答．

　　订正：你是怎么算的?

　　2．

　　学生分组完成．同桌一组,一人做大数加小数的题目,另一人做小数加大数的题目,做完以后,互相说悄悄话．（自己是怎么算的）

　　3．

　　学生独立完成,做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同,只是位置交换了,只要用凑10法把大数加小数的题目算出来,和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．）

　　4．先说得数,再写算式．

　　小组合作完成,每人每图说一道,写一道．比一比,哪组做得又对又快．（4人一组）

　　5．

　　原有又买来

　　一共有

　　7个

　　6个

　　（）个

　　5个

　　8个

　　（）个

　　9根

　　8根

　　（）根

　　先指导学生看图：第一栏,一班有皮球7个,二班有皮球6个,一共有几个,算好以后填在（）里．第二栏、第三栏,由学生叙述．

　　6．填未知加数．

　　老师分别出示卡片,学生用手势表示结果．

　　四、课堂小结．

　　今天我们学习了什么?用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便?

　　五、游戏：找朋友．

　　学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）．

　　板书设计

　　5、4、3、2加几

　　（1）

　　（2）

　　想：

　　所以：

　　（1）

　　（2）

　　想：

　　所以：

　　教案示例二

　　课题：5,4,3,2加几

　　教学目标

　　1．使学生学会运用交换加数的方法计算5,4,3,2加几．

　　2．通过综合练习提高学生概括能力和计算能力．

　　教学重点

　　掌握5,4,3,2加几的计算方法．

　　教学难点

　　能正确迅速地口算．

　　教具、学具

　　口算卡片数字卡片

　　教学过程

　　一、复习准备．

　　1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．

　　8＋6＝　　　　7＋6＝

　　6＋8＝　　　　6＋7＝

　　9＋6＝　　　　8＋7＝

　　6＋9＝　　　　7＋8＝

　　2．口算：

　　6＋5＝　　　　7＋4＝　　　　7＋6＝

　　7＋5＝　　　　8＋4＝　　　　8＋6＝

　　8＋5＝　　　　9＋4＝　　　　9＋6＝

　　9＋5＝　　　　9＋3＝　　　　9＋8＝

　　8＋3＝　　　　9＋2＝　　　　9＋7＝

　　二、学习新课．

　　启发谈话：我们已经学会了9,8,7,6加几的进位加法．今天我们要用学过的知识来学习5,4,3,2加几（板书课题）这次的计算,不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数?（能）好!看老师出题,比一比谁算得最快．

　　1．教学例1：5＋6＝□　5＋8＝□【演示课件“5、4、3、2加几”】

　　（1）老师板书：5＋6＝□

　　师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数?

　　指名说：（学生可能会说出两种方法）

　　①用凑十法．

　　②用交换加数的方法．

　　想：6加5等于11,

　　5加6也等于11．

　　（2）师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想?

　　板书：5＋8＝□

　　学生仍会说出两种方法．

　　①用凑十法．

　　②用交换加数的方法．

　　想：8加5等于13,

　　5加8也等于13．

　　（3）两种方法进行比较．

　　师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题,请同学们比较一下,用哪种方法计算更快、更简便．

　　学生回答：第二种方法更快、更简便．

　　师说：好!你们都喜欢第二种方法,这第二种方法就是用交换加数的位置,想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算?

　　2．教学例2：4＋7＝□　3＋9＝□【演示课件“5、4、3、2加几”】

　　（1）板书：4＋7＝□

　　师问：这道题,你怎样想?

　　想：7加4等于11,4加7也等于11．

　　师说：同学们算得真快,下面老师再出一道题,看谁算得快．

　　（2）板书：3＋9＝□

　　指名说：你是怎样想的?

　　引导学生回答：想大数加小数,9加3等于12,3加9也等于12．

　　（3）小结．

　　刚才我们计算的这四道题,都是几加几的题?（是5,4,3加几）前面的加数比后面的加数怎么样?（前面的加数比后面的加数小．）这就是小数加大数．看到这样的题,我们应该怎样想?（想大数加小数）对!用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．

　　3．师问：除了这几道题,还有没有5,4,3,2加几的题?请同学们想一想．

　　（1）学生出题,老师板书：

　　5＋7＝　　　　4＋8＝　　　　3＋8＝

　　5＋9＝　　　　4＋9＝　　　　2＋9＝

　　师说：你们想得很好,这6道题是5,4,3,2加几的题,也是小数加大数的题,你们能用今天学的新方法很快想出得数吗?谁来试一试?

　　先自己小声说一说：怎样想．

　　（2）小结．

　　这节课我们学习了5,4,3,2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9,8,7,6加几不一样．前面的题是大数加小数,用凑十法计算．5,4,3,2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天,同学们表现很好,能用学过的知识自己学会5,4,3,2加几的计算．

　　三、巩固反馈．

　　1．对照练习：

　　8＋3＝　　　　　6＋5＝　　　　　8＋4＝

　　3＋8＝　　　　　5＋6＝　　　　　4＋8＝

　　9＋2＝　　　　　7＋5＝　　　　　7＋6＝

　　2＋9＝　　　　　5＋7＝　　　　　6＋7＝

　　7＋4＝　　　　　9＋3＝　　　　　8＋5＝

　　4＋7＝　　　　　3＋9＝