小学语文哲学路径研究的含义

小学语文哲学路径研究的含义？答：小学语文哲学路径研究的含义在于从小让孩子理解哲学与语文的关系。

儿童有着强烈无比的好奇心，对世间一切陌生的事物都抱有坚持不懈的追问和探索的态度，而且无时无刻不在追问类似的事物:我是谁?我来自何方?这一切的一切都体现出，儿童的思维没有被世所禁锢，非常灵动和活跃，儿童本身就是一个哲学家。那么作为语文教师，我们如何才能帮助儿童挖掘出这种想象力、创造力和诗意思维的潜质，从而加深他们对语文这门学科的理解和把握，并使他们形成正确的世界观、人生观和价值观呢?接下来，笔者就将儿童哲学与小学语文教学课堂紧密联系起来，对儿童哲学教育理念渗透到语文教学中的可行性及其对儿童思维发展的促进作用进行分析，并提出相应的实施策略.

深入挖掘语文教材中的哲学教育资源

要想把儿童哲学融入小学语文教学课堂，语文教师首先要做大量的课前准备。虽然目的是要开启学生的哲学思维和智慧，但在日常教学中，教师仍需按照教材来进行讲授。因此教师在备课时，要认真仔细地分析要讲授的课文，把握文章的脉络和作者想要表达的真正含义，并在此基础上进行进一步的深入思考，挖掘潜藏于其中的哲学教育资源。同时教师也要设计一个精致细腻的教学过程，想一想用什么样的方法能引导儿童自己去探寻和发现课文中所蕴藏的哲学意义，如何才能使这人哲学意义在他们的心中产生较大的共鸣。儿童哲学教育的载体是哲学问题，而这些各种各样的问题，恰恰蕴藏于一个人的寓言、故事和小说当中111。以《乌鸦喝水》这篇寓言故事为例，在语文课堂上，笔者会先给学生声情并茂地朗读一遍这篇课文，然后让他们大声齐读一遍。在大致熟悉故事“请你用一个词语形容故事中的乌鸦。”的内容以后，笔者会提出几个关键性的问题，如:“如果你是这只乌鸦，你会想出一个什么办法去喝到瓶子里的水呢?”需要注意的是，这些问题最好都是具有创造意义的，要运用到一定的想象力，具有一定的创造价值，这样学生才会跟随着教师提出的问题，一步一步地去思考和探寻，最终从这个生动有趣的故事中得出一人引人深思的哲理性结论。在对问题的思考过程中，学生解释事物的能力、形成对一个事物的整体概念的能力、逻辑推理能力和探究能力等都将得到一定程度上的提高。在教师的循循善诱下，学生也会渐渐形成这种深入探究式的阅读方法，这样一来，在阅读其他的故事和文章的时候，他们也会进行不断的思考并提出问题，而这种坚持不懈、持之以恒的追问的态度，正是哲学的智慧。小学低年级学生的生理和心理方面都处于一个不成熟的时期，他们的逻辑思维能力甚至还没有发育成型，要想帮助他们发掘出自身的思维潜力，教师就要把握住儿童的突出特点，如好奇心强烈、想象力丰富等，并以此作为切入点，进行语文教学，使之呈现出儿童哲学的意义和韵味。