如何提高初中英语语法教学有效性

如何提高初中英语语法教学的有效性

方秋连（江西新建五中）

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。让学生通过观察、感悟、探索和运用内化语法知识，培养学生综合语言运用能力，可以为真实语言交际打下基础，提高语法教学的有效性。

一、目前初中语法教学所存在的问题1、填鸭式教学

有些教师在让学生模仿操练后，生怕学生不能记住语法知识，于是采取“先操练后讲解”。在学生操练之后，教师直接讲解语法知识，单向灌输，学生被动记忆。学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法，但没有经过思维，被动获得的知识难以内化为语言能力。于是就出现了虽经多次讲解的语法，学生仍不会准确运用的现象。

2、语法训练形式单一

语言实践是提升语言运用能力的必要途径，这一途径的实现必须以具体的语境为依托。在模仿操练的中，很多教师仍仅关注语言的形式，训练形式单一枯燥所设计的操练形式和内容往往存在“为了训练而设计”的现象，忽略运用语言时所需的语境。在特定的言语环境中学生表面顺利实现了语言的准确输出，但在具体语境中仍不会灵活运用。

3、课堂操练仅留于形式

教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。

二、解决方法

1、在游戏语境中感悟语法意义

为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，笔者鼓励学生对三个人物的其余新年愿望进行猜测。在设计接龙猜测游戏中，笔者根据学生的实际语言水平，注意游戏难度的坡度，由易到难逐渐提升。

〔教学片断1〕

在对最后一个人物Andy的新年愿望进行猜测时，笔者没有给学生任何提示，要求他们独立造句。由于有了先前的铺垫，学生思维活跃给出了各种答案。

T:WhataboutAndy’snextwish?Ifitsnowsnextmonth,Andy’sschoolwillprobablybeclosed.Ifhisschoolisclosed,hewill„

Ss：Ifhisschoolisclosed,hewillhavealongerwinterholiday.

Ifhisschoolisclosed,hewillstayathomeandplayvideogamesallday.Ifhisschoolisclosed,hewillfeelsad.„„

2、让语法教学情景化

让语法教学情景化，以模拟情景为主，通过设计或利用某一情景进行操练。

模拟情景的范围很广，可以是语言描述、出示图表、播放录像带、演示直观教具、动作模拟表演、特殊环境的布置以及教室情景的利用等。模拟情景是教师据语境的需要而模拟相应的情景，用以帮助学生更准确、更快速地推断语境，从而收到更好的理解和记忆效果。模拟情景既要切合教材的需要，又要适合学生的需要。

例如在教学现在完成时之前，我们可以将本班同学的一节课外活动的情景录制下来，然后在学习过去进行时语法的课堂上播放录像，让学生互问互答，训练过去进行时的句型结构。如：

S1

：

Whathaveyoudone?

S2

：

Ihaveplayedbasketballontheplayground

．

S1

：

Whathaveyoudone?

S2

：

No

．

Hehasplayedwithayo

—

yo

．‘

2这一情景的设置生动形象地呈现了过去进行时的情景，同时也能激发学生的学习兴趣和交谈的欲望，非常适合学生操练，给学生留下了深刻的印象。

通过上述情景的操练之后，我们可以结合学生的生活实际，让学生以一对或小组的形式相互询问对方及其家人在过去动作。如：Whathaveyoudone?

Whathasyourmotherdone?

HaveyoubeentoBeiJingbefore?

在教学形容词的比较级和最高级时，教师可以让学生对自己班级同学的外貌特征(高、矮、胖、瘦)进行比较。如：LiQiangistallerthanXiaoHong，butheisshorterthanJiangQuan．／YaoLeiisverytal1．Heisthetallestboyinourclass?也可以给学生提供各种不同的图片，让他们对图片中的东西进行比较。如：TherearemorepeopleinPicture1thaninPicture2．Theapplesinthebasketarebiggerandredderthanthoseonthetable„„

3、在竞赛语境中探索语法规则

初中语法教学应采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略。归纳法能调动学生的参与积极性，有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力，也有助于提高学生自主学习的能力。在学生做出了各种猜测后，笔者给出了含有Andy四个愿望的一个语段，鼓励同学即兴背诵，然后归纳“if”条件状语从句的特点，最后笔者加以点评小结。

〔教学片断2〕

T：PleasereadAndy’swishesandtrytomemorizehiswishes.ThenIwantyoutorecitehiswishes.Let’sseewhohasgotthebestmemory?

S：Ifitsnowsnextmonth,Andy’sschoolwillprobablybeclosed.Ifhisschoolisclosed,hewillhavealongerwinterholiday.Ifhehasalongerwinterholiday,hewillgotoBeijingtovisithisgrandparents.IfhegoestoBeijing,

hewillcertainlytakeachancetoseetheBird’sNestandtheWaterCube.He’ssureitwillbeanunforgettabletrip.

（背诵时，笔者隐去上述斜体动词词组，给与学生提示，引导学生关注语段中的时态变化，鼓励学生探索语法规律。）

T:WhenyouuseifPresentRealConditional,youshouldpayattentiontothetenseintheifclause.Whattensedoweusuallyusein“if”clause,thesimplefuturetenseorthesimplepresenttense?

S：Thesimplepresenttense.

T:Inifclauseweusuallyusethesimplepresenttenseinsteadofthefuturetense.Wecallthisrule“主将从现”.

4、让语法教学活动化

新课程标准要求我们以培养学生的能力为主，从学生的需要出发学习语法，即在运用中学习语法，为运用而学语法。这就要求我们将传统的传授式语法教学转换为以学生亲身体验为主的探究式语法教学。因此使语法教学活动化成为一种活动性的语法教学。

语法课活动化就是通过为学生组织丰富多彩的活动的形式，让学生在活动中运用所学的语法知识，真正做到以运用为动力，以运用为目的，以运用为核心，也达到了用中学，学中用的效果。

三、结束语

设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。英语学习的最终目的是培养学习者综合运用语言能力，提高交际能力。语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。

（来源：《中国教育科学》2015年6期）