如何加强小学语文教师的课程意识

教师要有课程意识，这是必然的，但大多数教师对此却又是茫然的。以为能备好课，上好课，完成规定的所谓教学任务，一切就ok了，其实不然，教学是课程的一种载体和形态，课程是一种整体的潜在的生成，教科书和教学最多算课程的某种主要的凭借和过程，远不是课程全部。教师对课程应该有一种自觉的掌握和创新意识，这样他才能有足够的高度和自觉来完成课改，成为一名优秀的专家型教师。这是《课程：教师的创新》一书给我的主要启示。

在基础教育中，为考而教，因循守旧，缺乏改革是老生常谈的话题，大家对此强调最多的是考试的指挥棒效应的影响，其实，我觉得这更像是有意在混淆问题，事实上考什么和怎么教根本不是一个话题。可能恰恰相反，正是许多人对怎么教的问题缺乏深入研究，才导致了教学低效考不好的问题。

作为教学系统的关键因素，教师承担着教书育人的宏大责任，怎样发挥自己的主动性和创造性，就成为一个教师能否称职的关键。在这本书里作者用案例体的写法给我们介绍了一个个敢于改革，认真钻研的优秀教师的例子，他们做的都是鸡毛蒜皮的小事，比如家访、与学生座谈、课外活动、兴趣小组等等，这些我们也能做到，但因为他们有更高的课程意识和坚持不懈的创新意识，他们最终获得了极大的成功。

作为一名小学语文教师，我似乎从中获得了一种宝贵的启发，看到了一种朦朦胧胧的希望，那就是我也可以尝试着用自身的努力去改造课程，创新教学，把学生组织起来，引导起来，发动起来，这应该成为我以后工作的一种可贵方向。

首先我还要继续解放思想，特别是要大力提高对于教育教学的科学认识水平。不能再简单地一教了事，满足于传统的灌输和填鸭式教学。而要致力于引导学生发动学生，让自己成为促进学生乐学的老师，而不是让学生厌学的瘟神。

其次深入钻研教材、教学和教法，从学生学法的角度设计教法，让教学成为一种切实的对话、交流和探讨。教无定法其实是学必有法的自然要求和体现。语文课绝不能再在字词句篇语修逻文的泥沼中匍匐死揪了，她有浑然天成的风韵和姿色，有混元一气的呼吸和自由，我常想，没有绝高的智慧和修养，没有庖丁般的定力和修为，是难有资格成为优秀语文教师的。

再者更新课程观念，加强课改意识。课程无处不在，课改，无时不在。所有有形的东西都是既成的，即便经典也不例外，能让我们度过迷津的，只有改革和创新。语文课没有绝对的要律和规则，能让学生从生命、文化的角度生成自我，足矣。边界在哪里没有，有的只是努力的一点方向。