小学二年级语文《篓子里的青虫》教学反思

【篇一】小学二年级语文《篓子里的青虫》教学反思

　　本课语言生动，用童话故事来讲述蝴蝶的演变生长过程，孩子们非常感兴趣。在上课时我让他们充当白菜这个角色，他们兴致特别高，甚至还感觉到了小青虫在她身上爬呀爬呀，痒痒的；有的孩子分明能用童话的语言接着叙述：“你看，小青虫把我碧绿的新衣服咬破了，这可惜！”一会儿让他们扮演小黄鸡这个角色，他们读到“大大小小的青虫太多了”时，仿佛从来没有见过这么多得美食，兴奋得很，也学着小黄鸡的模样埋头捉虫，滋滋有味的吃着可口的青虫。看着他们不停地变换着角色，享受着阅读的快乐，我的内心何尝不也是开心之极呢？可是当课文上到6、7、8自然段，讲述篓子里的青虫变成了蝴蝶时，明显的感觉到孩子们脸上的疑惑与不解，我试着问：“小青虫去哪儿了呢？”只有胡宇轩这个博览群书的孩子举起了手，介绍了：“小青虫在篓子里吐丝结茧，变成了蝴蝶。”他说完之后，孩子们对获得的演变过程还是不明朗，于是，我问：“你们想亲眼看看蝴蝶的变化过程吗？”这时学生特别兴奋，一个个争先恐后地回答：“想。”接着我播放事先搜索到的视频：美丽的蝴蝶产下卵后，飞走了。卵圆圆的卵壳表面十分光滑，这是蝴蝶生长的第一个阶段卵期；然后从卵壳里慢慢地爬出一条条小青虫出来，一条条小青虫欢快地吃着树叶，渐渐地长大，这是蝴蝶生长的第二个阶段幼虫期。接着长大的青虫慢慢吐丝不断地缠绕直至形成了鸡蛋形的“茧”，看到这里学生们都大声叫起来：“蛹——-蛹——-”。这就是蝴蝶成长的第三个阶段。过了一段时间成虫在蛹壳内发育成熟后，一点一点地脱离蛹壳向外挣脱，直到最后完全地挣脱蛹壳，只见一只漂亮的蝴蝶飞出来落在枝头上。这段视频带有动画性，生动有趣，学生注意力非常集中，学生从这段视频中完全明白了蝴蝶的变化历程。个个脸上乐开了花笼罩在心头的疑云迅速消散。由此可见我们也可以适时地、有效地利用网络来解决教学中的难点。【篇二】小学二年级语文《篓子里的青虫》教学反思

　　《篓子里的青虫》是一篇介绍蝴蝶生长变化的科学童话故事，生动形象的插图、趣味十足的故事情节，激发了学生的学习兴趣。青虫青虫篓中藏，怎变蝴蝶长翅膀？带着好奇的心理，学生走进课文《篓子里的青虫》，在老师的引导下与文本中的小黄鸡一起去思考、去探索蝴蝶的生长变化过程，从而产生观察大自然、探索大自然的兴趣与想法。

　　虽然这篇课文学生很感兴趣，故事情节简单，但在教学上却是有一定难度的，蝴蝶学生都见过，可是蝴蝶的生长过程学生却是很少知道，怎样让学生清楚地了解这一过程，成为本次教学的难点。反思这界课我觉得以下几点是成功的经验，在今后的教学中可以提供借鉴。

　　一、充分利用课本资源，对学生进行观察、想象、表达能力的培养。教学中我充分利用课文中的插图，对学生进行观察、想象、表达能力的训练，一步一步有层次的引导学生仔细观察、大胆想象、清楚表达。例如学习第三自然段时，我让学生观察图，先说出图的大致意思，再引导学生更进一步的观察，观察它们的表情，想象它们会说些什么。学生的想象丰富而有趣：他们有的说：“鸡妈妈很神气，有的说：孩子们，快来呀，这里有好多虫子，你们可以吃个够了！有的说“鸡妈妈好像在说：‘孩子们，这里的青虫肉又香有鲜，我们可以大餐一顿了。”这都是学生闪烁着的智慧的火花。

　　二、遵循语文教学“以读为本”的原则，通过各种形式让学生在充分的读中体会语言文字的精美。就语文教学而言，其根本目的就是通过多样化动态的谚语实践活动，激活学生的言语意识，积累学生的言语库存，领悟作者恰当而得体地运用语言表情达意的的谚语技能和技巧，从而提高学生的谚语能力，培养学生良好的语感和人文素养。所以在设计阅读教学时，我想方设法让学生学生形象地读作为指导思想，紧紧围绕一个“趣”字，设计了“戴头饰读”，“做动作读”“师生合作读”等一系列活动，旨在让学生在积极自主的状态下，充分地与文本接触，从而实现由读好到读通到读顺，最后达到读得有滋有味的目的。如果没有这些与文本的充分接触，我想无论课堂多么热闹，学生积极性有多高，也只能是游离于言语文本之外的“热闹形式”。

　　三、努力发挥教师的作用，积极创设各种教学情情境突破教学的重难点。教学中我创设了一些情景，引导学生渐渐进入文本，与文本中的人物换位思考，换位体验，从而理解课文内容，体会课文的情感。例如第三自然段的学习，我创设情景说：“你就是小黄鸡，快告诉大家，你在想什么？“第五自然段的学习，我又说：“你就是小黄鸡，你背着装满小青虫的篓子回家了，过了一段时间你肚子饿了，你会想到什么？”学生仿佛自己真的就是那只小黄鸡，一下子就被带入到文本的情境中来了。

【篇三】小学二年级语文《篓子里的青虫》教学反思

　　《篓子里的青虫》是一篇介绍蝴蝶生长变化的科学童话故事，生动形象的插图、趣味十足的故事情节，激发了学生的学习兴趣。青虫青虫篓中藏，怎变蝴蝶长翅膀？在老师的引导下，带着好奇的心理，学生走进课文《篓子里的青虫》，与文本中的小黄鸡一起去思考、去探索蝴蝶的生长变化过程，从而产生观察大自然、探索大自然的兴趣与想法。

　　虽然这篇课文学生很感兴趣，故事情节简单，但在教学上却是有一定难度的，蝴蝶学生都见过，可是蝴蝶的生长过程学生却是很少知道，怎样让学生清楚地了解这一过程，成为本次教学的难点。也是教学的主线，我应该充分利用课本资源，对学生进行观察、想象、表达能力的培养。教学中我充分利用课文中的插图，对学生进行观察、想象、表达能力的训练，一步一步有层次的引导学生仔细观察、大胆想象、清楚表达。在学习学习第三自然段时，我让学生观察图，先说出图的大致意思，再引导学生更进一步的观察，观察它们的表情，想象它们会说些什么。学生的想象丰富而有趣：他们有的说：“鸡妈妈很神气，有的说：孩子们，快来呀，这里有好多虫子，你们可以吃个够了！有的说“鸡妈妈好像在说：孩子们，这里的青虫肉又香有鲜，我们可以大餐一顿了。”这都是学生闪烁着的智慧的火花。

　　这是语文课，不是科学课，应遵循语文教学教学特点，通过各种形式让学生在充分的读中体会语言文字的精美。所以在设计阅读教学时，我想方设法让学生形象地读作为指导思想，紧紧围绕课文重点，难点，旨在让学生在积极自主的状态下，充分地与文本接触，从而实现由读好到读通到读顺，最后达到读得有滋有味的目的。如果没有这些与文本的充分接触，我想无论课堂多么热闹，学生积极性有多高，也只能是游离于言语文本之外的“热闹形式”。要努力发挥教师的作用，积极创设各种教学情情境突破教学的重难点。教学中我创设了一些情景，引导学生渐渐进入文本，与文本中的人物换位思考，换位体验，从而理解课文内容，体会课文的情感。例如第三自然段的学习，我设计创设情景说：“你就是小黄鸡，快告诉大家，你在想什么？“第五自然段的学习，我又说：“你就是小黄鸡，你背着装满小青虫的篓子回家了，过了一段时间你肚子饿了，你会想到什么？”学生仿佛自己真的就是那只小黄鸡，一下子就被带入到文本的情境中来了。再读课文就很自然地融入文字之中。

　　让学生以学习一个故事，认识一只可爱的小黄鸡，从语言文字中，体会故事中人物的心情，读出他们的感受，体会文字的趣味，这样既能够了解青虫的生长过程，更提高了阅读能力。这样才是一节有效地语文课。