试从观察品质方面举例说明小学低年级学生的观察水平

发表时间：2024-07-26 05:13:23 来源：网友投稿

(1)观察的目的性

初入学的儿童，观察的目的性较低。他们一般还不会独立地给自己提出观察任务，即使对于教师提出的任务也不能很好地排除干扰，集中注意观察的目的。他们的知觉主要由刺激物的特点和个人兴趣、爱好所决定。所以小学一年级儿童观察的时间短，错误较多。三、五年级儿童有所改善，但提高不多。

(2)观察的精确性

低年级小学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。三年级学生观察的精确性明显提高。五年级学生只是略优于三年级学生。

(3)观察的顺序性

低年级学生观察事物零乱、不系统，常常东看一下西看一下，看到哪里算哪里。中、高年级学生观察的顺序性有较大发展，一般能做系统观察，而且在表述观察的情况前，往往能先想一下再做表述，即把观察到的点滴材料进行加工，使观察内容更加系统化。

(4)观察的深刻性

低年级学生对所观察的事物难以从整体做出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物的有意义的本质特征。三年级学生观察的深刻性有较大的提高。随着抽象思维的发展，五年级学生观察的深刻性更有显著发展，表现为正确判断明显提高。

从以上小学生观察各品质的发展，可以看出小学一年级学生各方面的水平都较低，而经过两年的教育，到小学三年级时，已有明显的发展。

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