如何发挥初中生数学学习能动性

传统教学注重知识的讲述，并未考虑到学生的思维是否与教师在同一频率上，“师者，所以传道授业解惑也。”传授思想的方法同样重要。但是长时间的思维固定导致学生并未能很好地发挥其主观能动性。首先培养学生主观能动性，就是要培养他们主动学习、主动参与到课堂活动中，解放自我，得到提高;其次鼓励学生不断创新，挑战自我，增强他们在学习过程中的自信心和责任感;其次关注学生的学习进程，依据学生差异适当调整教学进程;最后注重课堂教学的多元化。

一、精心准备教学过程中的每一个环节

通常数学知识比其他学科更为抽象，所以要让学生主动参与教师教学，通过自己思考而得到规律并能在探索的过程中发散思维，提高发现问题、解决问题的能力是数学教学的重要任务。合理安排教学环节，提高学生主观能动性。

1.多样化教学，兴趣教学法，激励学生主动思考

教学手段很多，重在灵活运用，良好的教学策略是激发学生学习兴趣的有效途径。数学学习是抽象的，首先建立学习立体模型化抽象为具体，转变学生思维方式，让学生用主体思维带动学习进程，老师也为学生主动思考、参与教程提供条件，营造氛围，启发学生学习数学的主观能动性，拓展空间。另外提高学生学习数学的兴趣，通过情景再现、对话式及现代科技的应用，吸引学生的注意，使其兴趣被调动，激发好奇欲望，从而进行数学探索，培养数学兴趣而能主动学习。

2.尊重学生主体差异，追求学生多元发展

由于学生个体差异影响导致学习进度的不同，产生了学习主体的差异，就是在初中数学教学过程中树立“没有差生，只有相互间存在差异的学生”的观念，进行分段教学、个性教育、学习互助小组等多元手段，提高教育教学的有效性，促进学生身心健康发展和个性解放。让学生从厌倦学习转变为热爱学习、主动学习的道路上来。

二、真诚以待，以情促教

作为一名教师，首先要爱自己的学生，用真心对待他们，时间长了，学生喜欢老师，自然也就喜欢数学这门学科，所以以朋友的身份与学生相处、交流。以宽和宽容的心态对待他们。当课堂中答错问题时及时引导学生往正确的方向进行二次作答，又或者犯错误时，问清楚来龙去脉，在课间私下与他交谈，从而解决问题。让教室变成充满爱的地方，有了爱便有了和平，和谐也随之产生，师生关系的融洽，摩擦减少，同学不再抱怨而是真诚地希望在课堂上与老师交流，从内心里喜欢数学这门学科，这样在这种融洽的关系下，学生不自觉地发挥主观能动性，从掌握了课堂节奏，做到了自主学习。

三、完善教育评价体系

老师对学生的评价要从各个方面进行，要清楚成绩并不只是一部分。在课堂中用耐心、宽容心对待他们，不要过于苛责学生，给其一种针对之感，而对老师产生厌恶的感觉从而厌恶数学这门学科，耽误学习。鼓励学生积极参与课堂教学过程，把自己当作老师而产生代入感，深入地了解数学，增进与数学的感情，通过与现实的交汇懂得学习数学就是在感悟生活，数学并非是书本上那些僵硬冰冷的公式，而是可以解决问题的窍门或钥匙，在生活的探险中利用数学发掘令人激动的每个瞬间，从内心丰富数学形象。告诉学生你可以的而非你一定能，任何人都会遇到困难，遇到困难并不一定不可以解决它，“你一定能……”在反复不能解决问题之后容易使学生产生内疚感，觉得辜负老师的期望进而逃避问题不能正视自己，产生错误的感知，在内心逃避数学这门给其挫败感的学科，不断疏远数学，多使用“你可以的”，给他信心的同时又不施加压力，鼓励而又不过分期待，在心理上给本就沉重的初中生减压，让同学重新认识自己，也给自己重新定位，科学发展。

综上所述学生是教育的对象，老师要重视情感对学生学习的激励作用，在课堂上与学生进行平等的交流，放下身为人师的自负与骄傲，融入学生当中，与学生同乐同悲，协同合作，交流互通，建立有利于个性发展的课堂环境，营造民主和谐的氛围，在教学过程中，要明白充分发挥学生主观能动性的必要性，充分激发学生对数学问题探究的兴趣，注重创造性思维的发展，加深对数学的理解，张扬数学个性以及能运用数学知识解决日常生活中的问题，培养数学的解题能力和知识素养，促进主体性发展，促进学生全方面发展，适应社会需求，培养创新型多功能人才。