小学三年级语文《炎帝创市》教案及教学反思

【 #三年级#导语】《炎帝创市》这篇课文，讲的是古时候有一位帝王——炎帝，创市的过程。

以下是 考 网整理的小学三年级语文《炎帝创市》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《炎帝创市》教案教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。

2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

3、本课要求会认生字6个，会写的生字13个。要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。教学重点、难点：

1、分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。

2、体会百姓爱戴炎帝的原因。教学时数：2课时教学准备：生字卡片、教学挂图教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课同学们，身处农村，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！二、初读课文，整体了解课文内容1、默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？学生各抒己见，师归纳板书。

2、这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。

3、检查预习情况。

（1）“火车式”拼读生字词，要求读准字音。

（2）把自己记忆字形的妙法跟同学一起分享。

（3）解释词义：如爱戴、抱歉、关切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、赶集……三、细读课文，理解感悟学习第一自然段，这个自然段向我们介绍什么？四、布置作业：

1、正确、流利地读课文。

2、认真写生字三遍，并进行扩词。第二课时一、复习1、自读课文，请同学正确、流利地读课文。

2、复习词语，看卡片读词语。

二、学习《炎帝创市》第2—8自然段1、分角色朗读前2—4自然段：讨论：

（1）炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？（2）炎帝听了农家的回答后，心情怎样？（3）后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？（4）指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？（5）听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？（6）你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗？2、从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？默读第5—6自然段，你知道了什么？如：

（1）炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？（2）交换的时间定在正午的理由是什么？根据学生回答与同学讨论、交流。

3、分组读第7—8自然段，读后讨论：

（1）炎帝把交换物品的地点定在哪里？为什么要定在这里？（2）人们怎样把剩余的物品到这里交换呢？（3）指导看图2，你看到了什么？（4）从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么人，才会深受人们的爱戴？三、总结全文四、作业布置1、把《炎帝创市》这个故事讲给小朋友听。【篇二】小学三年级语文《炎帝创市》教案教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝处处为百姓着想的精神。

2、学会13个生字，会认5个字。理解“鼓励、冥思苦想、欣喜万分、反复、奔走相告”等词语的意思，积累四字成语。

3、分角色朗读课文前3个自然段。教学重点：分角色朗读课文。教学难点：理解词语的意思。教学时数：

1、课时教学准备：教师：教学课件；学生：每人准备一本作业本。教学方法：自学为主，以读代讲、读中感悟教学过程：一、创设情境，解题导入。

1、谈话导入：我们经常看到的集市或者超市，你知道是谁创建的吗？生说：炎帝。（出示课件）大家看，这里哪位是炎帝，为什么？（学生说）据说传说是上古时期姜姓部落的首领，还有人认为他就是神农氏。他品德高尚被称为火德王，又号称炎帝。

2、解题：什么叫“市”？（出示课件）市就是集市，是人们交换产品的地方，这是农村的赶集，城市的菜市、超市，现在泛指集中进行买卖货物的地方。

3、过渡：读了课题，你有什么想问的呢？（学生提问）让我们带着这些问题去读课文吧。

二、初读课文、自主学习。

1、学生自由读课文，要求做到读准字音，读顺句子，读通课文。

2、谁来说说：课文主要讲了一件什么事。

3、自学生字（1）开火车读生字词，纠正字音。（出示成语，）这几个四字成语你也能读准吗？点名读、正音。

（2）出示：炎、摆、励、余、麻、烦、较、欣、扛，这些生字宝宝我们可以用什么方法来记住它们的字形呢？（熟字加偏旁）自己记一记。

（3）出示：兽、鼓、既、复，这几个生字，谁有好的办法记住它们的字形呢？（学生说）（4）写字指导：这一课，有一个生字，最容易写错，出示“鼓”我们一起来写写。（老师范写，学生拿本子写两个。）4、理解词语意思“鼓励”是什么意思？谁鼓励过你做什么吗？“反复”又是什么意思？“冥思苦想”是什么意思？如果你遇到一道很难的数学题，你会怎么办？对，想了很多种方法，想了很久，就叫冥思苦想。“欣喜万分”什么意思？请你给大家做一个欣喜万分的表情。请你用语言表达欣喜万分。（“太好了！太好了！”）请你用动作神态表示欣喜万分——鼓掌，高举双手，对，有时候我们还可以用肢体语言来理解词语的意思。理解：奔走相告——迅速地相互转告。这只是它字面上的意思，我们还要联系上下文才能真正理解它的意思，找到它在课文中的句子读一读，（第6自然段）想想：人们会相互转告什么呢？联系上下文，我们又理解了一个成语。

5、积累词语：把这些词语写到采集本上。

6、齐读生字词。

7、过渡：炎帝为什么呀创建集市呢？让我们去课文中寻找答案吧。

三、品读课文，咀嚼语言，感悟炎帝创市的原因1、请同学们默读1-4自然段，把炎帝想创市的句子用~~~~~~画出来。

2、交流：炎帝为什么要创市？谁把你画出来的句子读一读（第四自然段，指导朗读）。板书：交换产品。理解：挨家挨户。谁能比他读得更流利、感情更准确。再请一个学生读。

3、你瞧，炎帝连交换的时间和地点都考虑到了，他可真会为百姓着想啊！（板书：处处为百姓着想）让我们全班同学一起体会一下炎帝当时的心情吧，一起来读第四自然段。

4、炎帝产生这种想法是受到了一位猎人的启发哦，让我们来看看是怎么回事把！请你们在四人小组内分角色读一读他们的对话。（分角色朗读课文2——3自然段，教师巡堂指导）5、我想请三个同学上台来给大家演一演他们的对话。（分角色朗读课文、全班读旁白）四、访问表演，体会炎帝处处为咱们百姓着想的高贵品质我想请问炎帝，你看到这户农家常年只吃谷物和蔬菜，没有鱼和肉吃，你为什么难受啊？（学生作答，体会炎帝关心百姓）我想请问农家人你想吃肉吗？我想请问猎人，你怎么会想到拿兽肉去跟别人换谷物和蔬菜呢？炎帝，你有什么好办法吗？炎帝，谢谢你，你真是处处为咱们百姓着想啊！难怪百姓们都那么爱戴你！五、结语【篇三】小学三年级语文《炎帝创市》教学反思兴趣是的老师，有了兴趣，才有学习的动力。《炎帝创市》这篇课文，讲的是古时候有一位帝王——炎帝，创市的过程。这篇课文离学生的生活太远，教学时学生没什么兴趣。我觉得可以通过提问唤起学生探索问题的兴趣，激发思维的动机，从而调动他们的学习主动性和积极性。于是我向学生提出了这样一个问题：“炎帝创市后，老百姓为什么觉得方便多了？”进而让学生交流，畅谈所感所想，学生争先恐后，争着举手发言，没想到学生思维这么活跃，想象力这么丰富，课堂气氛顿时激昂高涨。学生在自主讨论学习中锻炼了语言表达能力和总结能力。我不仅深思：把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，课堂的主人，给他们学习的空间，自主地探究，自主地学习，难道不是一件快乐的事吗？