大学教学方法

改革传统教学方式提高外语教学水平

于红英

传统的外语教学方式即教师讲、学生听，摘填鸭式、满堂灌，不能巧妙而有针对性地运用多种教学方法，无法充分调动学生的积极性、主动性和创造性，难以激发学生的学习兴趣。同时重知识轻能力，重语法轻交际，重文字轻口语，教师偏重于培养学生的读、写能力，特别是注重传授语言知识和讲解语法规则，而忽视了听说水平的训练，使得学生在日常生活中缺乏运用语言的能力，导致学生的外语多带有“聋哑症”。所以积极探索新的教学方式，尽快提高外语教学水平，已成为外语教师面临的首要任务。

一、改革传统的教学方式，采用教师启发、提问、学生讨论的方式

教师根据所授内容提出问题，让学生思考、回答，教师可以适当地给予启发，这样增加了学生口头表达的机会，教师也可以由此了解学生对所学知识掌握的程度；另外教师可以把学生分成小组，就某个问题展开讨论，这样学生就必须与同学交流、协作解决问题。教师既可以参加他们的讨论，也可以在各组间巡视，以便帮助学生解决讨论中遇到的问题。讨论结束后要求各组选出一个代表阐述本组讨论结果，最后由教师总结并对讨论中出现的问题进行分析和讲解。这种方法使学生有更多地运用所学知识进行交流的机会。同时由于学生处于小组这种轻松的氛围中，他们不必担心差错，不会太紧张，可以大胆地发言，从而增强了自信心。

二、采用设置情景的教学方式

教师可以根据教学内容或是教学过程中发生的事情设置情景，让学生参与其中，如身临其境，充当某一个角色。如让学生设想一个是售货员，另一个是顾客，两人进行购物的对话；或是进行问路、指路这样的对话；还可以把一些课文改编为短剧，让学生参与表演。在这样真实的情景中进行训练，既加深了学生对所学知识的理解，口语能力得到提高，又活跃了课堂气氛，发挥了学生的想象力，增强了他们学习外语的兴趣。

三、充分利用视听媒体，提高学生的听说能力

传统的教学方式多以母语为中介进行教学，而马克思在总结自己学习外语的经验时曾指出，在学习外语过程中应该忘记母语，而不能把一切都翻译成母语来学习。所以针对学生在学习外语过程中存在的听到声音不能直接与意义联系，想说的意思也不能通过声音来表达，而只能借助母语来思考这种问题，充分利用视听媒体，为教学提供各种教学情景和实际场景创造真实的外语环境，让学生抛开母语用外语思考并直接表达是很有必要的。利用视听媒体创设情景和外语声音，让学生去体会、去感知。使视觉和听觉刺激局时作用于大脑，可以创造类似学习母语的过程，实现直接用外语教外语，用外语学习外语，排除以母语的翻译为中介，加速培养学生直接运用外语表达思想的能力。

当前幻灯、投影、录音、录像等电教媒体都可以应用于外语教学中，这样图像和声音同时呈现在学生面前．图像为学生提供一定的生活情景，使交际场面更富有真实感，有助于学生更好地领会交际内容。声音则有助于学生整体感知语言、语调和节奏，使视觉感知和听觉感知相结合，加强了理解和表达思想的过程，并使这一过程更形象、生动、更易于掌握。电教媒体的应用，可使教学内容更形象、生动、教学方式多样化，从而使学生听觉、视觉感官都参加活动，得到充分的感知，有助于提高学生对教学内容的理解和记忆，也易于引起和保持学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用；同时在有限的时间内，大幅度地增加学生的实践量，有力地促进语言知识的巩固和语言训练技巧的形成，从而有效地提高学生的听说能力。

四、改革传统的考试方式

在学校教育中，考试与教学总是相对应的。考试是对教学的检查。也是对学生学习的检查，同时也是刺激学生学习的一种有效手段。但是考试必须体现全面发展的目的，这是现代教育的要求。而传统的外语考试方法则主要是测试语言、汇和语法，注重学习写的能力，这样使学生只注重记忆，注重语法规则，而忽略了语言的交际作用。语法规则一旦离开了语言使用规则将会毫无用处。外语教学的目的应是培养学生在真实情景中运用语言的能力，因另外语考试应着重检查学生在特定情况下依据社会、文化和习惯准确地使用语言的能力，而不是懂得语言知识的多少，所以应该以学生听说读写能力的高低作为衡量外语教学水平的尺度，并以此作为衡量学生学习外语水平的标准。所以改革传统的考试方式，探索一种新的考试方式势在必行。

经过一段时间的教学，学生掌握了基本的语言内容和语法规则，在此前提下，教师可以创设一定的情景，提出几个问题，让学生自由地阐述自己的观点；也可以不拘泥于某个问题，给学生充分的表达自由，让学生自由地发挥；甚至有条件的学校可以请来外教参与考试，让学生听到地道的、标准的外语语音、语调和节奏，刺激学生去模仿，去说。这种考试方法有利于激发学生训练听说能力，避免“聋哑症”的出现，也有助于激发学生提高外语交际能力的欲望