课堂教学是怎样形成逐渐增值大学

理论上大学同时具有教学、研究和社会服务三项重要职能。国内外许多知名大学也多在研究方面成绩卓著，并以此誉满全球。高校研究能力成为推动社会进步的重要力量。大学集中了各类学科的一流人才，他们既是参与高等教学的教师，同时也是各自学科领域的专家，大学的独特性质为高校教师提供了占领学术制高点的客观条件，大学也就有理由掌握一流的研究能力。但要注意的是高校的研究能力通常只体现在高校教师独立或联合负责的研究主体上，而大学生一般只能以类似“助手”的身份“半学习半实践”性质的参与研究，“能力平平”的大学生更少有这样的“殊荣”。能独自开展有价值的理论或实践研究的大学生凤毛麟角。这样的机会对于大学生来说已经是十分珍贵的经历，非常有助于培养他们的严谨思考，独立精神，学术气质，实践能力。本世纪我国高等教育出现新的发展趋势，高校大幅扩招，大学生平均能力与素质下降明显，教育与研究资源相对不足，高校教师相应迅速扩编，教师平均能力亦较平平，高校大学生研究能力大幅退化。大学毕业生许多还依然像活在梦想里的孩子，要知道十六七岁到二十几岁正是多数学生经历大学生活的这几年，是青年人形成人格品性的关键时期，二十至三十岁的阶段是人最具活力有干劲，体质与智力状态最佳的时间，也恰恰是毕业大学生立身创业的重要时期。那些有理想有抱负有能力的大学生能在毕业后正确高效的推进自己的人生部署。相反未能注重严谨思考、独立精神、学术气质、实践能力的大学毕业生一般需要花掉几年甚至十几年彷徨迷茫，可以说就源于大学四年中大学生在人格塑造方面的某种缺失。模仿、跟风、盲从、懈怠、擅变都是当今大学生的常见问题。研究能力是极重要的，应该在高校课堂教学中重视培养大学生的研究能力。

一、 在教学方针中强调。教学方针是诸多课堂安排的核心方向，有方针的导向，学生的研究能力培养将被视为评判教学成效的重要指标。

二、 教案及课程结构上重视。生动有效的培养工作还是要落实在课堂里，教师的授课方案和授课内容应切实、积极、系统、充分。

三、 正确引导学生价值观、学习观。多渠道多方式的优化学生内在认识，引导学生能主动地加强自身研究能力。学生独立研究或者参与院系团队研究应得到鼓励，但应实事求是的看，研究需要时间、财力、资源等成本。大学生的研究成果是否有价值，是影响学生研究热情的重要问题，高校应当建立一系列鼓励大学生研究的机制。比如整合和调动与高校关系良好的社会资源，为学生研究项目提供现实与施展的空间，真正产生社会价值。再如举高水平的学生研究成果大展或大赛，不止以奖金、称号鼓励，同时重视在媒体的信息传播效应，重视学生研究成果的多维度价值推广。在教学中培养大学生的研究能力，不仅仅是一项教学内容，其背后蕴藏着国家人才培养方针与战略，他体现了大国高等教育的深谋远虑，体现了高等教育对青年学子个体能力与发展的尊重，他的形式多种多样，他的意义积极重大，他的实现任重道远。